一节课,三篇文

1、一节课 ,三篇文“语文主题学习”课题组联系方式联系人：黎老师 手机话010 59766299 转 605 地址：北京师范大学京师科技大厦 A1110 室邮政编码： 100082 邮箱： ztxx 网址： “小学语文主题学习” 实验交流 QQ 群：一群： 202468487； 二群： 463959530“初中语文主题学习”实验交流 QQ群：182408609 学习目标1 .学习举例子、列数字的说明方法，体会这两种说明方 法的好处。2. 能运用举例子、作比较的说明方法进行小练笔。3. 了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化， 激发热 爱科学的情感以及学习科学、探索科

2、学奥秘的兴趣。学习过程一、导入课题二、精讲课文1 .学习第一自然段快速浏览课文呼风唤雨的世纪 ，找一找：课文是围绕哪句话来写的？生答。课件出示： 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。2.学习第二自然段 过渡：那是谁在呼风唤雨呢？又是靠什么呼风唤雨呢？ 课文中哪个自然段告诉了我们答案？生答。课件出示第二自 然段。指名学生读第二自然段 ，其他同学认真听，说一说： 读完这段你有什么感受或者是发现？ 学生自主发言。3.学习第四自然段默读第四自然段：想一想：呼风唤雨的 20 世纪，人类 有哪些发现和发明呢？用横线画出“发现”的句子，用曲线 画出“发明”的句子。生答。老师把这句话改一改，你自己再来读读，体会一

3、下，哪 个句子更好？好在哪里？对比读。生自由发言，说出自己对比读的感受。 老师总结：作者通过翔实的事例，更加具有说服力，让 我们更具体更形象地体会到了 20 世纪的发现、发明之多， 这种说明方法就叫“举例子” 。（板书“举例子” ）。4. 学习第三自然段了解了 20 世纪的成就，那你们知道，农耕社会的人们又是怎样生活的吗？ 谁能找出课文中的句子读一读？指名生读课件出示第三自然段。指导学生读好四个“没有” 。 那时候人们过着我们无法想象的生活，只能通过幻想来 寄托自己美好的愿望。可在最近的一百年中，他们的幻想纷 纷变成了现实，他们幻想中的“千里眼” “顺风耳”“腾云驾 雾”都变成了现实，那你能用

4、我们刚刚学习的举例子的说明 方法来说一下吗？20世纪，人们发明（发现）了让 不再是幻想。再想一下， 20 世纪人类还有哪些幻想变成了现实？5. 对比品读三、四段重点句子通过朗读再次感受农耕社会和 20 世纪的不同之处！课 件出示对比句子。作者介绍 20 世纪是个呼风唤雨的世纪，为什么要写上 百万年的农耕社会的情景呢？这样写好在哪里？生自由发 言。师总结：这种说明方法就叫“作比较” ，通过作比较， 我们更深刻更强烈地感受到 20 世纪科技创造的奇迹，起到 了突出强调的作用。 （板书“作比较” ）6. 小结 孩子们，这节课作者运用举例子、作比较等多种说明方 法，仅用短短的几百字，就让我们体会到了

5、20 世纪人类利用科学技术创造的一个又一个神话，让我们深刻的体会到了20 世纪真是一个呼风唤雨的世纪。三、拓展阅读阅读 32 课飞机上的特殊乘客和“语文主题学习” 丛书第 122 页奇异的激光 。要求：从课文中找出作者运 用举例子、作比较的说明方法的句子或段落，在课本上作好 批注，并谈谈自己的感受。（学生汇报：略）四、小练笔 通过同学们刚才的交流，老师知道同学们都掌握了这两 种说明方法，那也让我们运用这两种说明方法来一次小练笔 吧。举例子： 字典用处大。作比较：没有字典时，；有了字典以后，。字典用处真大！【点评】崔峦 / 中国教育学会小学语文教学专业委员会 原理事长魏老师上的是人教版四年级的第

6、八单元，用了单元里的 两篇课文，呼风唤雨的世纪 飞机上的特殊乘客 ，又加了一篇“语文主题学习”丛书里的奇异的激光。整个单元围绕着“走进科技”这个主题，精读一篇，略读两篇。三 篇文章用了一课时，不可谓不高效。魏老师，用了不到二十 分钟，指导学生读呼风唤雨的世纪。这在教材里面是一 篇讲读课文，魏老师放在主题学习实验里面来讲有所改变。 要在我们的设计里，这篇课文要上两个课时，她上了二三十 分钟。课时大大缩短，而目标更加清楚，这节指导阅读课主 要目标就是说明文的说明方法，而且是聚焦在举例子、作比 较这两种最基本的说明方法，所以主题学习的阅读课，特点 就是目标集中，不侧面冲击，直奔重点。一课解决一个问题

7、， 一课一得。一、重点突出，集中目标，兼顾词语理解在这节课上，魏老师有这么几点值得肯定，一个尽管目 标集中，但是有些必要的训练，她并没有忽视，比如词语教 学。第二段文字里有两处出现了“发现”“发明”这一组近义词，这两个词，在这篇说明文里非常重要。孩子的理解力 是很强的，在讨论之中，大家就比较清楚了，“发现”是已有的，“发明”是未有的，是创造的。学好这个问题对学好 这篇文章非常重要，另外也培养了孩子们重视辨析近义词的 本领。我们平时阅读教学，对关键近义词要辨析，这样不仅 帮助理解课文内容，而且能够防止出现用词不当，把近义词 用错了这个毛病。二、重视对学生学习能力的培养，提高语文素养她还重视培养学

8、生从文本之中提取信息的能力， 比如 20 世纪有哪些发现发明，你们好好读读第四自然段，把它划一 划，找出来。这是提取信息的能力。这也是阅读过程中，我 们经常用到的基本的阅读能力。魏老师在集中目标让学生领 悟说明文的两个说明方法一一举例子和作比较时，处理得很 巧妙。在引导学生认识举例子这种方法的时候，老师用了一 个比较的办法，把课文的原句、原段和浓缩以后的句子作比 较，让学生发现这两个语段有什么不同。结果学生发现了， 浓缩的那一句话缺发现与发明的内容，缺少的正是举例子的 成分，于是学生就懂得了举例子，用这种方法来说明，就能 使我们感受到更加地具体和清晰。这个方法的习得不是老师 讲的，是让学生在阅

9、读领会当中发现的。第二种作比较，老 师提出了一个问题，为什么作者要写上万年前的农耕社会， 学生就开始思考了，写它的目的是为了同在 20 世纪涌现出 的发现和发明作比较。在这种强烈的对比当中，更能感受到 20 世纪是呼风唤雨的世纪。 这种教法非常有启发性， 这样老 师比较简单的就把这节课的重点目标突破了，学生领悟了 呼风唤雨的世纪这篇文章。它很成功的一点就是用了举 例子、作比较两种方法，结果用短短的几百个字说明了 20 世纪真的是呼风唤雨的世纪，是科技进步飞跃的一个世纪。 这是一篇，这是“举一” ，接着老师带两篇，这是“反三” 。 她让学生读这两篇文章，然后运用老师给的一个办法来谈感 受。一边读

10、文章一边画批注，重点抓住举例子和作比较的部 分画下来，然后谈感受。谈感受的时候，老师给了一个样子， 我觉得学生们的交流挺好。老师在这个过程当中，也点明了 举例子的时候要用提示性的词语。交流到第二篇的时候，对 着电灯对着太阳，告诉学生举例子、作比较这两个方法可以 合起来用。因为这段话是举例子和作比较兼而有之，这样通 过略读这两篇短文，就强化了对两种说明方法的认识。三、授之以渔，重视了语言文字训练点的迁移运用接下来老师设计了一个小练笔的环节，作用很大，用了 字典会怎么样，以前没有字典的时候会怎么样，总之，让学 生用举例子、作比较的说明方法，来感受我们平时使用字典 的好处。这是迁移运用，所以她抓住呼风唤雨的世纪这 篇文章让学生知其然，带两篇略读，强化认识。接下来引导 学生做一个小练笔，迁移运用，效果是很明显的。提一点看法