《阳光》教学设计(2)

1、教材分析：本篇短文以抒情的笔调， 描绘了阳光给万物带来了生机与美丽， 说明阳光比金子更宝贵。 朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。教学理念 :语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文 ,丰富语言的积累 ,培养语感 ,发展思维 ,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。教学设计 :根据意识理念 ,我是这样设计本课的教学的： 第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。 第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳 光的宝贵。第三步 ,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏机器学生认字识字的愿望

2、,使学生主动参与到识字活动中来 ,又在活动中认识到生字 ,一举两得 .第四步 ,让学生根据自己能力 ,自主选择自己能完成的作业 ,做到自主学习 .作业分三个层 次,第一层:在课文中找生字 .（适合于成绩一般的同学 .）第二层 :课外延伸 ,在课外找带有”日” 字的生字 .（此设计适合中等成绩的学生 .）第三层 :画阳光 ,并写几句话 .（成绩较好的同学不满足 于呆板的学习 ,他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光.并能通过自己的努力 , 写几句话 .）教学目标：1、感受阳光的美好与宝贵。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、认识 12 个生字，会写 也、长、山、出 4 个字。认识 2

3、个笔画（竖提，与竖折） 与一个偏旁（双耳朵） 。教学重点 :1、认识 12 个生字，会写 4 个字。2、朗读课文。教学难点：1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。2、文中最后一段的理解。教学方法：以读代讲，直观教学教具准备： 多媒体课件、小黑板教学过程：第一课时一、激趣导入1、谜语引入2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？3、今天，我们学习的课文就是阳光 。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？二、初读课文 ,整体感知1、听课件朗读2、自读全文，划出生字词。3、检查朗读。逐句检查指导。4、朗读巩固。分小组分段朗读。三、巩固识字1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最

4、先到达山顶，夺得 红旗。2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句 子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。 ）3、学写“也、长、山、出” 4 个生字。四、朗读全文第二课时一、复习生字 多种形式复习生字二、观察图画，引入课题 课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子 的？（设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优 美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候 与小作者进行对比。 ）三、深入感知，朗读课文1、听师范读：听了后，你有什么感受。 邙日光

5、很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光）2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？4、 为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）5、练习填空：阳光像，洒遍、和。6、为什么说阳光很宝贵？ 指名学生读第二自然段。 能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？ （学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。 女生齐读第二自然段。 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。 7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？ 师：是的，阳光会跳进

6、你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。8、全文朗读，学生质疑。为什么阳光比金子更宝贵？ （金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳 光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间， 展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 ）四、复习巩固二会字。1、形声字练习。 课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚 找一找，这些字有什么特点。（都和 日有关）组词理解。（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通 过组词理解字义，使孩子学会联系

7、生活实际进行理解。 ）五、作业大超市1、在课文中找找有 日 的生字。 2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。（设计意图：学习要通过积累才会越学越多， 孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作 业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。 ）一、谜语导入，激发兴趣 “明明亮亮，暖暖和和；冬天停留时间短，夏天停留时间长。来到屋里，赶也赶不 走，时间一到，不赶就走。 ”大家猜一猜，这是什么 ?（阳光。 ） 学课文前带领学生到室外寻找阳光， 体验在阳光下有什么感觉。 课内交流收获， 揭 示课题。师：今天我们学习一

8、篇关于描写阳光的课文，看看作者是怎样写阳光的。 （设计旨意：通过谜语导入，激起学生的学习兴趣，再通过让学生寻找阳光、感受 阳光的美好，为学习课文做好铺垫。 ）二、初读课文，在语言环境中识记生字1 自由读课文，标出自然段序号，边读边画出不认识的字，对照拼音读准字音。2 同桌互相听读，订正字音，读通句子，注意以下几个字词的读音：3 记住字形。 这些字你是怎么认识的 ?哪些字容易读错或写错。 请你当小老师提醒大 家好吗 ?（设计旨意：这是学完“汉语拼音”后的一篇课文，教学时应落实用汉语拼音帮助 识字的要求， 并把识字作为重点。 在生字教学中， 给学生留有一定的时间， 充分让学生自学、 讨论，逐步提高

9、学生的识字能力。 ）三、再读课文，感知课文内容教学这篇课文，应引导学生认识：阳光是宝贵的；阳光宝贵在什么地方； 阳光是大家的。可安排下面教学环节：1 自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么?2 引读第 1 自然段。问：为什么作者把“阳光”比作“金子”?（太阳发出金黄色的亮光；阳光像金子一样宝贵。 ）3 阅读第 2 自然段，说说阳光宝贵在什么地方?（小组讨论。 ）4 在读懂课文的基础上，引导学生用课文中的句式练习说话，进一步感受阳光的宝 贵。例：田里的禾苗， 因为有了阳光， 更绿了。 山上的小树， 因为有了阳光， 更高了。 果园里的苹果，因为有了阳光，更 _了。菜园里的 ，因

10、为有了阳光，更 了。（1）从这几句话中，你知道了什么 ?（动植物生长离不开阳光。 ）（2）小河在阳光的照射下像长长的锦缎。从这句话中你会想象到什么?（在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼更加美丽了。）5 阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。自由练读第3 、 4自然段，边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感觉。（教师重点指导“跳”字的朗读，突出阳光的美好及可爱。 ）阳光这么可爱， 你能捉点阳光保存下来吗 ?（认识阳光是提不住的； 阳光是大家的， 它给每个人带来了光明和温暖。 ）6 阅读最后一个自然段： “阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 ”想一想，作者为什么 这么说 ?（设计旨意：这篇课文采用前后照应的写法，阅读最后一个自然段时。应回归整 体，联系全文思考，感受阳光的宝贵。 ）四、识记字形，理解词义1 朗读由生字组成的词语并选择其中的一个词语练习说话。阳光像金子、田野、更 绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进。2 找出课文中带“日”的字，读一读再组词。早星晨春香阳晚3 学习新