《程门立雪》教学反思

1、程门立雪教学反思程门立雪是一篇成语故事。木课通过描述宋朝著名学者杨时和同 学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等 待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时 知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情 节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学 生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（2） 整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老 师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合 在一起，概括成一段话并出示，让学

2、生在语言环境中学习生字，进一 步感知课文。（3）再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老 师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友 轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个 过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨 论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。（4）课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系 实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历 了一次思想上的净化。程门立雪是一篇成语故事。木课通过描述宋朝著名学者杨时和同 学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪

3、中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时 知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情 节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学 生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（2） 整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老 师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合 在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一 步感知课文。（3）再读课文，感悟内容。这一环节是木课的重点，老 师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、

4、尊敬老师的人，请小朋友 轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个 过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨 论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。（4）课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系 实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历 了一次思想上的净化。程门立雪是一篇成语故事。木课通过描述宋朝著名学者杨时和同 学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等 待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时 知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情 节

5、生动、感情真挚，易引起学生共鸣。上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学 生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（2） 整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老 师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合 在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一 步感知课文。（3）再读课文，感悟内容。这一环节是木课的重点，老 师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友 轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个 过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和

6、空间去寻找、去讨 论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。（4）课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系 实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历 了一次思想上的净化。程门立雪是一篇成语故事。木课通过描述宋朝著名学者杨时和同 学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等 待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时 知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情 节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学 生颇感兴趣的成

7、语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（2） 整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老 师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合 在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一 步感知课文。（3）再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老 师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友 轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个 过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨 论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。（4）课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己

8、身上，联系 实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历 了一次思想上的净化。程门立雪是一篇成语故事。木课通过描述宋朝著名学者杨时和同 学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等 待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时 知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情 节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学 生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（2） 整体感知，学习生字。带着提岀的问题听录音，然后自由交流，由老 师根据交流情况作

9、一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合 在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一 步感知课文。（3）再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老 师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友 轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个 过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨 论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。（4）课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系 实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历 了一次思想上的净化。程门立雪是一篇成语故事。木课通过描述

10、宋朝著名学者杨时和同 学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等 待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时 知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情 节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学 生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（2） 整体感知，学习生字。带着提岀的问题听录音，然后自由交流，由老 师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合 在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一 步感知课文。（3）再读

11、课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老 师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友 轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个 过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨 论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。（4）课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系 实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历 了一次思想上的净化。程门立雪是一篇成语故事。木课通过描述宋朝著名学者杨时和同 学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等 待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习

12、的好品质，同时 知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情 节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。 上课时，我的课堂设计 主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学 生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（2） 整体感知，学习生字。带着提岀的问题听录音，然后自由交流，由老 师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合 在一起，概扌舌成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一 步感知课文。（3）再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老 师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友 轻声读读课文，找一找

13、，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个 过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨 论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。（4）课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系 实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历 了一次思想上的净化。程门立雪是一篇成语故事。木课通过描述宋朝著名学者杨时和同 学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等 待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时 知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。上课时，我的课

14、堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学 生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（2） 整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老 师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合 在一起，概括成一段话并岀示，让学生在语言环境中学习生字，进一 步感知课文。（3）再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老 师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友 轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个 过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨 论、去争辩，去感悟，真正做到

15、全体总动员，人人参与，个个有收获。（4）课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系 实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历 了一次思想上的净化。程门立雪是一篇成语故事。木课通过描述宋朝著名学者杨时和同 学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等 待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时 知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情 节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学 生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（

16、2） 整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老 师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合 在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一 步感知课文。（3）再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老 师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友 轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个 过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨 论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。（4）课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系 实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历 了一次思想上的净化。程门立雪是一篇成语故事。木课通过描述宋朝著名学者杨时和同 学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等 待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时 知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情 节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学 生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（2） 整体感知，学习生字。带着提岀的问题听录音，然后自由交流，由老 师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中