《编码》教学设计课题

1、编码教学设计未央区方新小学 惠翠云教材内容：北师大版四年级上册91-92页教材简析：编码是一节综合实践活动课，旨在通过学生的课前调查、收 集信息、课中的汇报交流、自主编码，使学生了解数字在编码中的应 用，感受规则和要传达的信息有关，认识身份证号、了解身份证号的 结构及含义。教材从帮助探长破案这个故事情境入手， 引起学生的探 究兴趣。通过比较5个犯罪嫌疑人的身份证号码、银行卡号等相关信 息，协助破案，与要传达的信息有关。最后，联系生活设计，寻找并 发现生活中的编码，体会数字的用处与价值。学情分析：四年级的孩子，对于破案这一情境是非常喜欢的，而且学生对于 身份证的了解也略知一二。这节课在上之前，要

2、求孩子先收集家庭成 员的身份证号码，并且通过网络对身份证的含义进行预习， 对生活中 的其他编码也提前收集。教学目标：1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛作用，进一步体会“数” 在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码 中所表示的具体含义，逐步建立数感。3、再利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究愿望，发展 学生的推理能力。教学重点：理解数字编码的准确性和简洁性，感受数字在交流和传递信息中的作 用。教学难点：探究编码的特点，学会编码的基本方法。教学准备：课件、学习单（收集家庭成员的身份证号）教学过程：一、课前谈话、导入新课。1、

3、师：今天上课老师想和你们聊聊天，乐意吗？你们一天上几节课？这节课是你们今天上的第几节课？ 两个数字表示的意义一样吗？（设计意图：通过谈话，回忆数字以前学的两种情况学，既可以 表示基数、也可以表示序数）2、（课件出示：一个背对大家的孩子，号码布上写着 3406）师：当平日里见到的这些数字，出现在运动员所带的号码布上时，他还表示的是顺序和数量吗？猜猜看：从这个号码布上你能猜到什 么？师：从哪里看出是三年级四班？为什么不说是三十四年级或者 是四十班呢？（不符合生活实际）师：孩子们你们猜对了，她就是我们学校三年级四班的孩子王欣宇。师：所以数字在这里给我们传递了一定的信息。比较“三年级四班王欣宇”和“

4、3406”在运动会这种场合哪个更简洁、方便？板书：方便、简洁（课件出示：另外一个背对大家的孩子，号码不上写着1206）师：猜猜看这个孩子的年级和班级？两个号码布有什么相同的地 方？（预设）生：第一个数字表示的是年级，第二个数字表示的是班级， 后两个数字是表示这个运动员在本班的顺序。师：看来是有规则的。板书：规则。小结：我们把一些数字，按照一定的规则、方法编排，并能传递 一定的信息这个过程叫编码。板书：编码。（设计意图：利用生活中孩子常见的“号码布”编码，初步体会, 数字可以传递信息，体会编码是有规则的，而且方便简洁。） 二、小组合作、自主探究1 、了解身份证号码中的出生年份师：生活中警察也利用

5、编码的知识进行破案。（课件出示书中的情境 图）通过看图你都知道了什么？你又能做出怎么样的的初步判断？（预设）：生：要把省份证号码和银行卡卡号结合起来查，生：我觉得应该排除生于1970年和1983年的两个人。 师：你的理由是-（预设）:生：罪犯是1972年的。师：从哪里知道的？（预设）:生：身份证号码里有个1972师：是他说的这样吗？身份证号码里的1972代表的就是出生于 1972年吗？有没有什么办法验证一下？生：用我们自己的身份证号码验证。学生对照自己的的身份证号码发现：身份证号码的第7位-11位确实表示的出生年份。（设计意图：孩子对省份证号码有一点简单的认识， 但是大部分 孩子都是从身份证号

6、码中是首先发现自己的出生年月日的。 符合孩子 的认知规律）2、了解身份证号码中其他数字的含义师：你还知道身份证号码里其他数字的含义吗？请和你 4人小组 里的成员说一说。（以下了解身份证号码中其他各数字的含义，可以 根据孩子课堂上的汇报情况的先后顺序分别解读）4人小组合作交流。全班汇报。（预设）：生1:我知道了第第12位-15位表示的是出生月份和日期。 验证：同桌之间说一说自己的生日？身份证号码中又如何显示？弓I导：6月2日，为什么不用62表示，要用0602表示？ 62不不是 更简洁吗？生2:因为还有10月份、11月份、12月分出生的，也有21日等一 些两位数的情况。师：所以用两位数还是科学。板

7、书：科学。今年是哪一年？你还从 生日码离知道什么？（预设：年龄）活动：用笔勾出家庭里其他成员身份证号码中的表示出生年月日的数 字。生3:我知道倒数第二位是性别码。单数表示男性，双数表示女性。验证：看自己的身份证号码第17位，也就是倒数第二位的数字，单数的起立，坐下。双数的起立、坐下。你们的发现对吗？活动：用笔勾出家庭里其他成员身份证号码中的性别码，再次对照验证。生4:我还知道身份证号码共有18位。验证：数一数。生5:我知道最后一位是校验码。而且他是把前面17位经过一系列的计算得来的，如果是10就用X占位。活动：有没有身份证号码含有 X的？生6:我还知道15-17位是顺序码生7:老师我们一家的身

8、份证号码前 6位都是610112.引导：请你大声读出你们一家的户口所在地。你们发现了什么？（预设）：都是陕西省西安市未央区的。验证：请户口所在地在陕西省西安市未央区的同学举手， 并大声读出（选取家庭成员其中的一个人）他的身份证号码前 6位。引导：关于610112的含义你知道什么？生8 61代表陕西，01代表西安，12代表未央。引导：前6位不是610112的有没有？请读出你的户口所在地，你发现了什么？（预设）：身份证号码前6位表示出生的省份、市、区。第1、2位表 示省，3、4位表示市，5、6位表示区。因为户口所在地不同，所以 前6位数字也不同。引导：但是同省份、同市但又不同区，数字有变化吗？同桌

9、交流汇报：有，5、6位有变化，1、2、3、4位不变。3、揭示身份证号码的编码规则。活动：4人小组交流身份证号码的编码规则。小结：第1、2位表示省；3、4位表示市；5、6位表示区、县； 7-14位表示出生年月曰；15-17是顺序码，其中17位还是性别码, 最后一位是校验码。（设计意图：孩子对身份证号码的含义和结构不是一点不知道，而是课前有预习、有查资料，所以这节课在这部分设计思路主要是孩子汇 报，但是为了检验孩子汇报内容是否准确，所以课堂上多次安排验证 活动。这样既活跃课堂气氛，又巩固了对这部分内容的认识。）4、利用所给信息编身份证号码。课件出示：一些个人信息。活动：学生编身份证号码猜猜：这个号

10、码的主人是谁？（预设：老师或者其他人）引导：为什么不是他？（预设：因为他是男的，性别码显示是女 的）为什么不是她？（专门指着一个女孩子）（预设：年龄不对，这个人 应该30多岁）揭示答案：出示某某的身份证。引导：从身份证上你还知道某某的那些信息？（预设：姓名）师：如果看到“某某”两个字就一定是“某某”吗？（预设：不 一定，重名重姓的人太多了。）验证：课件显示百度网、人人网的搜索结果。引导：那么名字能代表某某人吗？（不能）能代表某某人身份的 是什么？（预设：身份证）讲授：身份证是我国公民唯一合法的有效证件。在一定时期内是 不变的。引导：昨天晚上在收集身份证号码时，家长有没有叮嘱什么？（预 设：不要

11、给别人看、抄个假的）为什么？（设计意图：通过编身份证号码，感受身份证号码的编码规则。 反馈 一下孩子对身份证号码结构和含义的掌握情况。教育学生要保护好身 份证）5、“升级”现有的二代身份证。师：如果让你给身份证号码中加入一些你的其他信息，你还想加什 么？（预设）：生9:血型生10:指纹生11:身高讨论：哪些是可以加的，哪些是不可以加的？为什么？6、了解国外一些国家在升级身份证方面先进的理念。课件出示：英国在这方面的先进理念。读一读。（设计意图：在升级身份证中，再次让孩子感受身份证在一段时间号码是不会变的，号码中含有的信息也是一辈子不变的。 也想培养一下孩子的创造能力。）7、自学银行卡编码内容。师：仅用身份证号码，你觉得能破此案吗？生：还得结合银行卡卡号。活动：自学书上92页上面的内容。引导：你能破案了吗？生12:最后一个人？师：为什么？（学生叙述原因）三、应用、练习：师：你还知道或者了解生活中哪些编码？