不负使命全面提升学以致用回报黑河

1、不负使命全面提升 学以致用回报黑河带着领导的嘱托与期望， 2013年 9月 15日我有幸赴 北京市昌平区长陵学校挂职锻炼。本着多走、多听、多看、 多想和多悟的原则，在长陵学校学习期间我全方位参与教育 教学管理，深入课堂调研，参加各级各类活动和会议，努力 熟悉长陵学校的管理细则，了解到了超前的教育教学理念和 实施课改的具体方法，开阔了眼界，增长了见识，名校一些 独特的做法和经验使我深受启发。长陵学校地处风景秀丽的世界文化遗产明十三陵所在 地，于 2011 年 2 月由原长陵中心小学和长陵中学合并而成， 是一所九年一贯制山区学校。学校现有教职工 125 人，其中 专任教师 104 人，有 26个教

2、学班，学生近 800 人。 2007 年 长陵学校开始进行课改，学校践行“把课堂还给学生，把时 间还给学生，把问题还给学生”的理念，秉承“服务学生， 服务家长，服务社会”的办学理念，精心打造“三生”高效 课堂。置身于长陵学校，校园处处充满了人文气息，处处彰 显着和谐的气氛。教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外 和谐，教学目标、内容与方法、手段的和谐，教育与教学的 和谐。规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让 学生自己去探索，问题让学生自己去解决，学生们有创作、 发明，更有心灵相约，情感奔放。学校为教师学生搭建了反 思、管理、自主、展示、主题五大类 20 个文化展示平台， 使每个人都能在

3、课改的道路上展示自我的才华与智慧，同时 平台的搭建也为学校起到检查、督促、指导和反馈的作用。学校不仅是学生学习的地方，也是学生快乐生活、实现 梦想的乐园。长陵学校致力于建设学生喜爱的校园文化，创 建了体验园、百花园、种植园、梦想教室、梦想长廊、展板 文化、三味书吧和知识阶梯等十大课程景观，这些地方成了 学生最愿意去的地方。之所以定位于课程景观，就是要把学 校的每一道景观都当作一个重要的课程资源加以开发利用， 让文化景观真正在学生身上发生作用、产生价值，使校园真 正成为师生的精神家园。长陵学校实行年级主任和学科主任管理负责制，建立了 运转协调、职责分明的包班组工作体系，成立学生自主管理 委员会，

4、组织小组合作形式的班级德育，构建起立体捆绑式 新型管理体系，年级组、包班组、学科组、教学处、教育处、 家长委员会、学管会等立体全方位进行管理。每个人既是管 理者和评价者，同时又是被管理者和被评价者，这样相互交 叉、互相促进，使管理更具科学性与民主性，为学校课改提 供了有效保障。长陵学校已经形成系统的高效课堂教学管理 理念和模式，课改实现了学生、教师和学校发展的共赢，为 学校的素质教育和内涵发展真正找到了支点，育“人”的目标得以实现教师培训让长陵学校保持生命活力。长陵学校与其它学 校最大的不同就是教师对工作始终有饱满的热情、乐观进取 的态度，让学校充满健康的生命活力。支撑生命活力的是学 校不同层

5、面、不同方式的教师培训，如青年教师培训、领导 展示培训、中国教师报在学校创办的“教师成长学院” 培训等。长陵学校的教师培训已经成为常态工作，学习和反 思的意识深入人心，融于工作和生活中。在长陵学校，我充分体会到课改给老师、学生和学校带 来的好处。课改让校园环境、工作氛围、学校文化、教师的 工作理念、教师专业的提升、课堂教学理念、学生学习态度 和方法、学生的学习能力、教学成绩、学校的生源、教师流 动、家长素质和学校的声誉等发生了显著变化。 2007 年长陵 学校通过课题小班化教学形式下小组合作学习的研究和 实践，构建出“ 10+30+5 ”课堂教学模式，逐步让课改走向 成熟。把课题作为杠杆，坚持

6、科研引领教师发展、引领课改 的创新与突破、引领全新德育管理模式，是课题研究的丰硕 成果，改变了学生，成就了老师，发展了学校。我详细了解 了长陵学校实施课改的具体方法，以下是我的几点思考：1. 提升为学生服务的思想，借鉴“包班组”管理模式， 构建全员德育体系。每名教职工划分到各个班级甚至是班级 里的各个小组，分配具体任务，把教职工德育工作任务落实 完成情况纳入学校教工量化考评体系中，让学校全体教职工 融入学生德育体系中，达到教育效果的最大化。2. 坚定课堂教学改革的信心和决心，加大课堂教学改革 的步伐，创新课堂教学模式。要提高教学效率和效果，一定 要让课改有抓手。 从教师培训， 固定教学模式，

7、时间、 环节、 导学案的设定，到反思、总结和完善，课改成功的秘诀就是 坚持。 让学生在快乐中学习， 自觉、 自主和自愿地进行学习， 体验并享受学习的乐趣。3. 关注教师的精神品质，重视教师的成长需求，激发教 师主动成长的意愿，抓好教师的培训工作，提升教师的幸福 感和工作活力。学习是教师的第一基本功，是提高教师教学 能力的唯一手段。营造主动学习、善于反思、勤于思考、大 胆实践的文化氛围，满足教师的精神需求，才能提升教师的 幸福指数。淡化教师奖惩，注重教师发展的需求，通过更加 符合教师多样化需要的方式，激发教师的工作热情与主动 性，而不是片面强调物质奖惩或人事决策来制约教师。4. 加强常规工作的精细化管理，健全常规工作的评价和 反馈平台。管理就是引领方向，管理就是服务，管理应该是 封闭的，不能有缺口， “有头有尾”就是管理。四个月的挂职学习让我在身心和视野上都