浅谈初中生物课堂教学改革

1、浅谈初中生物课堂教学改革【摘 要】 为适应课程改革和教育的新形势，我在学习洋思和杜郎口中学先进教学经验的同时，应用学校倡导的新教学模式的基础上，结合我校的具体教学情况，自己在生物课堂教学实践中，我们本着以学生学会学习为宗旨， 以教师为主导， 以学生为主体，以发展学生的学习能力为目标，实现学生自学、合作和整体素质共同提高为出发点。【关键词】初中教育生物教学课程改革方法探究在初中生物教学中如何培养学生的学习能力和提高学生生物学素养，是当前新课程改革的一个重要话题，也是打造高效课堂迫切需要解决的问题。为适应课程改革和教育的新形势，我在学习洋思和杜郎口中学先进教学经验的同时，应用学校倡导的新教学模式的

2、基础上，结合我校的具体教学情况，自己在生物课堂教学实践中，我们本着以学生学会学习为宗旨，以教师为主导，以学生为主体，以发展学生的学习能力为目标，实现学生自学、合作和整体素质共同提高为出发点，实施新的课堂教学改革。下面就结合自己的教学实践所得，谈谈这一问题。1 要建立新的教学观念每个教师都有自己已形成的教育观，新课改下，教师要不断地完善自我，形成优良个性品质，激发学生强烈的求知欲望。这就需要不断反思自己的教学行为，转变教学方法，形成正确的课堂教学观。首先课堂教学是思维教学，一个思辨的、有思想的课堂，必须突出一个“静”字，要给学生充分思考的时间，课堂上该静则静，不能只强调活跃，一刀切。每个学生思考

3、都有一定的局限性，这就需要把每个人的思考拿出来，让大家讨论明辨、争论，互相取长补短。这时课堂活跃起来热烈起来。当动则动，当静则静，动静结合，要把握好一个“度”的问题。需要生物学教师必须永远带着思想去教，教有思想的东西，学生从你的思想的知识中去感受思想，学会思想。课堂教学是情感教学，这是由教学生态论提出来的，自然界中的生态平衡被破坏，就会给人类带来无穷的灾难，同样在课堂这个小小的世界，如果我们因为教学情绪、方法的不对头而影响教学气氛，效果肯定是不好的。赞可夫的心理实验证明，教师的良好情绪会使学生精神振奋，不良情趣会抑制学生的智力活动。教师走进课堂，就要全身心的投入， 以饱满的热情参与到教学中，始

4、终和学生进行着感情的交流与互动，一个愉快的教师能感染出几十个愉快的学生。所以生物学教师要注意营造一个充满激情的课堂，带着感情去教，教有感情的东西，学生学会带着情感的知识去感受、体验，情感得到升华。使学生在课堂教学中充分体会到生物学知识的重要性，人与自然的和谐完美，更加热爱科学、珍爱生命。2 要做到精讲依据认知的规律，精讲既要有层次性，还要有针对性：一是针对学生质疑的问题， 二是针对教学目标，教师抓住重点“少而精”的剖析，扣住难点“对症下药”的点拨，帮助学生的思维朝着教学目标的方向发展。教师在精讲前要分清主次，通览教材，依据教材的系统性和规律性，分析教材的重点内容，对于教材中重点内容和一般知识，

5、应区别对待，绝不平均使用力量。只有抓住了重点内容，才能谈得上“精讲有梯度”。如在七年级生物 （上册）细胞核是遗传信息库的教学中根据学生自学情况，重点针对什么是遗传信息这一问题，着重精讲遗传信息是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息，受精卵内含有生物全部的遗传信息。本节课重在让学生理解细胞核、染色体、 DNA 、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，实际上并不容易， 因为学生之前也有些关于DNA ，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，所以这节课我在学生自学的基础上并不按照书本的顺序安排课堂教学，而是着

6、重引导学生知道细胞中贮存遗传物质的是细胞核，然后再精讲每种生物中都有不同数量的染色体，而染色体是由蛋白质和DNA 组成的，其中 DNA是遗传物质的载体，基因是DNA 上的片段。这样的梯度使学生更易于理解遗传物质的关系。最后把提出的问题解决了，同时又总结出：细胞是物质，能量，信息的统一体这一知识目标。精讲要讲究方法，教师精讲宜采用“点拨式”教学法，针对学生在主动学习过程中模糊不清， 甚至错误的问题进行点拨讲评。 “点拨式”教学以“问题”作为载体，要求教师以强烈的学法指导为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛、留有余昧的方法点拨学生学习。3 要优化教学方法教学方法、教学手段都应该是整体优化的。过去的教学方法主要采取的是讲述法，教师只是讲给学生听，很少或不用问答法、实验法，教学手段单一，一味地要求学生背诵、记忆。在知识经济时代，获取新知识的能力尤为重要。生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往，共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。如让学生对生物及相关事物进行观察、描述