狐狸分奶酪优秀教案 人教部编版3

1、二年花的学校教学设计 级上册语文教-22 案狐狸分奶（人酪教部 编版） 22狐狸分奶 酪 本文是一篇充满趣味性的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过一，程中整块奶酪都被狐狸吃光了。课文中有很多的对话，形象地表现了狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚。课文还配有一幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。 课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。教学时，可利用学生的好奇心，在开头设置悬念：狐狸是怎样分奶酪的？将学生带入对课文的研读之中。此外，学生对课文寓意的理解应结合生活实际来教学，这样更有教育意义。 低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在

2、教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。结合对话，将狐狸与小熊哥儿俩当时的想法通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。 【知技与识能】 1会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。 2拓展积累“开始、起始”等词语。 3分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。 【过程与方法】 引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。 【情感、态度与价值观】 通过这个故事的学习让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。 重点 1学会本课生字新词。 2能分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。 难点 明白同伴之间计斤

3、斤较，就会让别有用心的人有机可乘。 教师：狐狸和小熊哥儿俩的头饰、生字卡片、课件。 学生：预习课文。 2课时 1学会本课生字新词。 2正确、流利、有感情地课读朗文，了解课文内容。 重点 学会本课生字新词。 难点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 一、提问导入 同学们，还记得上节课我们学过的课文狐假虎威吗？你觉得狐狸是什么样的呢？(狐狸十分狡猾，稍不留就会，神被骗。)今天，老师带领大家学习另一篇与狐狸有关的文章，那这一次狐狸又骗了谁？让我们一起走进课文。 二、初读课文，自主学习生字词 1请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句子画上横线，有什么问题想问大家，请

4、写在课文相对应的地方。 2反馈，检查。 (1)本文讲的是狐狸与谁的故事？(讲的是狐狸和两只小熊的故事。) (2)多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。 (3)谁能用其中任意一个词语说一句话？ (4)你还有什么问题想问大家的？(学生自由发言，师相) 机点拨三、再读课文，了解故事内容 1细读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ (课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。) 2你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？两人一组，分组合作讲故事。 3点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、 补充。四、指导书写

5、 1(课件出示田字格中的生字)仔细观察，这些字你都会认吗？你是怎样记住这些生字的？ 2如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构？ 3老师重点范写：奶、公。同时提醒学生注意：“奶”的第四笔是横折折折钩；“公”上是面“八”，是不 “人”。4指导学生在书中田字格中描红、临写。 5选出写得最好的，在全班展示。 狐狸分奶酪 奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2引导学生对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。 3让学生明白只有互相团结、懂得谦让才不会上坏人的当。 重点 能正流利、确、有感情地分角色朗读课文。 难点 1引导学生对狐狸的说法作出判断

6、，初步表达自己的想法。 2让学生明白只有互相团结、懂得谦让才不会上坏人的当。 一、复习导入 1师：狐狸真是个大坏蛋，使用计谋骗取了小熊哥儿俩的奶酪吃。这节课我们就来具体了解狐狸到底是怎样从小熊哥儿俩手里骗到奶酪的。 2复习生字词。(出示生字词卡片) 二、精读细品 (一)学习第1自然段。 1指名朗读第1自然段，其他学生倾听、点评。 (朗读指导：小熊哥儿俩因捡到一块奶酪而高兴的情绪与因不知怎么分而生气的情绪要在朗读中表现出来。) 2故事的开头样怎是的？ (小熊哥儿俩捡到了一块奶酪，可是不知道该怎么分。) (二)学习第210自然段。 1自由朗读课文第210自然段，你认为狐狸和小熊哥儿俩性格怎样？从文

7、中哪里可以看出来？请画上横线。 2反馈、交流。 (1)了解狐狸的性格特点。 A第5自然段：狐狸，笑了笑把奶酪拿过来掰成了两半。 B第7自然段：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的”说着便在大的这半块上咬了一口。 由这两段话可知狐狸非常狡猾、贪吃。(指名读这两段话) (2)了解小熊哥儿俩的性格特点。 A第4自然段：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。” B第6自然段：“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。” C第8自然段：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。 D第10自然段：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！

8、” 由这段话可4以看出小熊哥儿俩的憨厚、斤斤计较和无知。 3谁能说一说狐狸是怎样分奶酪的？(学生讨论，指名说) (三)学习第11自然段。 1师范读，学生思考：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？ (学生分组讨论，自由发言。) 2如果你是小你会，熊怎么分奶酪？ (学生自由发言。) 预设学生的回答： (1)平分或大的让给弟弟(或哥哥)吃，不要狐狸帮忙分。 (2)回家让妈妈帮忙分。 3读完这个故事，你获得什么启示？ 这个故事告诉我们：只有互相团结、懂得谦让，才不会上坏人的当。 (四)分角色朗 读课文。1注意不同角色，要用不同的朗读语气和动作。 2分小组进行角色竞

9、选。 3挑选好角色后进行分角色朗读。 4戴上头饰表演读，学生相机评价。 狐狸分奶酪 狐狸：狡猾、贪吃 小熊哥儿俩：憨厚、斤斤计较 由于小学二年级的学生年龄比较小，形象思维占主体地位，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，在本次教学中，我安排了学生表演故事内容，学生兴趣盎然，加深了对课文内容的理解。 2.力3.的4. 1候2教学课题 教学目标重点难点难点：引领学生续编故事或创编故事。 教学准备多媒体课件 胡萝卜实物一个 课时安排一课时 教 学 过 程 一课时 一、谈话激趣，导入课题。“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶（PPT出示谜语）1. 绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。” 学生猜谜语，教

10、师小结：其实这是胡萝卜啊。看，今天老师给你们带来了什么？（出示胡萝卜实 2.物）谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家导入）今天老师就给大家带来了（都叫他胡萝卜先生。PPT一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书 里？想不想来看看？你看到了谁在干什么？PPT 3.（出示图片）观察图片，你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是胡萝卜先 生的长胡子，作者是王一梅阿姨。 介绍王一梅：儿童作家，共出示介绍文字）（ 4.PPT余篇，出版作品八十多部，获得了许多发表短篇童话300 的奖项。师：今天，她给我们带来的这个故事名字叫做（板书：胡萝卜

11、先生。齐读课题。胡萝卜先生的长胡子的长胡子） 5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 过渡语: 在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(PPT出示任务清单) 自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。 1. 教 2.认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？ 二、初读课文，检查预习情况。 1.（PPT出示带拼音生字）指名读生字词，要求读准字音。 2.识记生字 你是如何认识这些生字的？ 出示去拼音的生字：愁 沾 晾 萝 卜 熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”

12、减掉横就是“卜”。 3.齐读词语。（PPT出示词语） 发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固 晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙 师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。 4.指名读词语。 拔萝卜游戏。（PPT出示词语动画效果 ） 三、理清文脉，了解文意。 我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？听课文朗读，这篇课文主要讲了几件事？ （课件出示）胡萝卜先生刮胡子胡萝卜先生吃果酱，胡子变长胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩胡 萝卜先生帮助鸟太太。学 过 程 师:根据这几件事情，我们可以将课文分成四个大段。

13、快速地默读课文，谁能来分一分？指名回答。 （PPT出示分段） 第一段(第1自然段)：胡萝卜先生刮胡子。 第二段(24自然段) 胡萝卜先生吃果酱，胡子变长。 第三段（56自然段)胡萝卜先生帮助放风筝的男孩。 第四段（78自然段)胡萝卜先生帮助鸟太太。 四、品读感悟，深化认识。 片段一：胡子飞长 1.过渡语：胡萝卜先生有一把浓密的胡子，他每天一起床就站在镜子前整理胡子。你瞧！（PPT出示图片，配文） 胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到胡（板书：常常为刮胡子而发愁） 萝卜先生有什么苦恼？）2.（PPT出示配图）师讲故事：有一天，胡萝卜先

14、生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。胡萝卜先生边吃着果酱面包边往前走，甜甜的果酱沾到了这根胡子上，胡子发生了神奇的变化你猜猜发生了什么？ （1）想象接下来会发生什么样的事情？ （2）学生自由发言。 教师小结:你们可真是一群预言家呢。是呀，胡子越长（板书：胡子沾满果酱快速变长） 越长。 3.于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。（PPT出示问题） （1）这根胡子会长到多长呢？ （2）学生交流，教师小结。 只要回头看看胡萝卜先生走了多长的出示文段）PPT（ 教 学 过路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。 4.师：胡萝卜先生

15、还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？ 学生自由发言。 教师小结：根据我们的生活常识我们进行了各种各样的预测，孩子们的想象力可真丰富。浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(PPT出示这段内容)我们接着来看看书中的故事吧。 片段二：帮助男孩 师:胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？ PPT出示：线太短了，风筝只飞过了屋顶-用了胡萝卜先生的胡子后，风筝高高地飞上了天。 线太短了，风筝只飞过了屋顶。过渡语：读课文的时候根据课文中的关键词语揣

16、摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。 （1）如果你就是这个放风筝的男孩，风筝线这么短，你的心情怎么样？（PPT出示：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。） （学生自由发表自己的看法，读文段。） 师指导朗读。（个别读-男女读） 师：请把你焦急的心情送到文字中读一读。 （2）（PPT出示） 如果你是胡萝卜先生，你会把自己的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。） 师评：我们班的孩子和胡萝卜先生一样是个和气的人， 是个有爱心、愿意帮助别人的人。 程 （4）师:胡萝卜先生的这根长胡须可真是帮了这个男孩大忙了，他剪了一段胡

17、萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。 （PPT出示问题）想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？ 预设：看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助（板书：男孩剪胡子放飞风筝） 了男孩而感到非常快乐！指导朗读。(PPT出示文段) 师：让我们把带着愉悦的心情来读一读第6自然段。 师范读-齐读。 片段三：帮助鸟太太 师：胡萝卜先生继续往前走。他又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流） 胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好 （相机出示文段和图片）在风里飘动着。原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾1.宝宝的尿布呢！当鸟太太

18、看见胡萝卜先生风里飘动的长胡 子，她高兴极了。她会怎样想？ 学生交流，指名发言。“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的预设： 尿布吗？”你会再次剪下你的胡子吗？ 2.如果你是胡萝卜先生， PPT（出示问题）为什么？ 预设：愿意，我愿意帮助有困难的人。 想象：接下来会怎样？ 3. 生自由发言。鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根预设： 出示）PPT（树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。（板书：鸟太太剪胡子晒尿布） 4.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。 师小结：书中的故事很精彩，有些片段是我们预测到的

19、，有些和我们预测的不一致，所以在读文章的过程中我们可以不断的丰富我们预测的内容，也可以修正我们的想法。故事讲到这，讲完了吗？ 生：没有。 师:(PPT出示) 故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？ 片段四：续编故事 1.小组活动，教师巡视，个别指导。 2.小组派代表做汇报发言，师生评议。 （欣赏原童话节选） 片段五：欣赏续编故事 续编故事一 乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。 续编故事二 蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生

20、围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。 续编故事三 这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”就问：胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。 续编故事四 这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着剪

21、了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。 五、整体回味，感悟主题。 1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他还为胡子发愁吗？(指名说) 2.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是帮助别人，快乐自己。PPT出示（让我们一（板书：帮助别人，快乐自己） ）起来读读吧！ 六、拓展延伸。 王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？除了王一梅阿姨写的故事，老师今天还要给大家介绍其他几本同样有趣的故事。看到这些标题，你来猜一猜里

22、面可能写了些什么。 PPT出示 躲猫猫大王夏洛的网帽子的秘密柔软的阳光团圆小灵通漫游未来 案 板书设计 常常为刮胡子而发愁 胡子沾果酱快速变长 胡萝卜先生的长胡子 帮助别人，快乐自己男孩剪胡子放飞风筝 鸟太太剪胡子晾尿布 课后反思 三年级上册语文教-13 胡萝卜先生的长胡人 子教部编版 教学课题 教学目标 1. 会认“荒、笛、罚、假、裳”5个生字，正确书写“荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出2. 疑问。理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生3. 的质疑、表达、想象能力。重点难点 重点：1.有感

23、情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 教学准备师：多媒体课件 生： 按要求预习课文 课时安排 两课时 第一课时 一、谈话导入 、师：同学们好，向你们打听几个人，好吗？（好呀）那1你们可要实话实说喔。认识易烊千玺吗？（认识）认识王 俊凯吗？（认识）。 那认识李白吗？学过他的什么诗？ 认识金波吗？读过他的什么作品？ 认识泰戈尔吗？ 飞鸟集是谁写的？（师相机出示资料介绍泰戈尔）， 古住今来，有这么多杰出的诗人及儿童作家，今天，就让我们一起走近这位来自印度的诗人泰戈尔，共同学习他的

24、 教优美散文花的学校。 板书课题，齐读课题。、 2 学 二、出示预习任务 过 我们先来看看第2课要完成的预习任务。 （课件出示） 程(1)正确认读本课的5个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助 字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，圈画生字新词； 尝试读出自己的感受，用“_”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄 明白的问题做上标记。 学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、 (3) 评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习. 经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习

25、指名读预习任务。 三、检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过 几关？得到几颗星？ （课件出示） 第一关：汉字大本营。能正确认读本课生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之 星”。 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概 括出课文内容，获得“阅读小明星”。 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。 （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1）（课件出示）出示预设的带拼音的词语（还可在 黑板上补充学生认为难读的词） 荒野 口笛 跳

26、舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 放假、互相、狂欢 落下、所住 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 教 注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。 “假”是个多音字，本文读“ji”，组词为“放假”, 还有一个读音是“ji”，组词为“真假”。（相机出示课件） 学齐读 （3）（出示去拼音的词语）开火车读，齐读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 过 出示生字田字格课件： 落 荒 笛 舞 狂 罚、假 互、所、够 猜 扬 臂 （1）你如何识记这些生字？ 加一加：“艹+洛=落”“?+由+笛” 程“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假

27、”，“杨” 把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。 “带角的虫子”就是“触”。 扩展组词 ：“荒山 降落 足够 猜谜 手臂” （2）联系前置性预习要求，同位互批练写的生字。 出示要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)汇总错别字：请将同桌写的错别字写在黑板上，其 他同学有重复的错字便不再写。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点 针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖 折上再多加一点。

28、 “舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下 面的部分右面不是“牛”。 （5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、 规范。书写正确规范的同学请同桌授予“写字之星”，送上 第一颗五角星。恭喜大家。继续勇闯下一关。 （二）阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？ 让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。出示要 求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地 方再练练，读出自己的感受。 1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示预设的句子） 于是，一群一群的/花/从无人知道的地方

29、/突然跑出 来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的妈妈/一样。 当雷云/在天上轰响，六月的阵雨/落下/的时候，湿润 的东风/走过荒野，在竹林中/吹着/口笛。 （1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 （2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读 课文。 2.读了文章，你有什么感受呢？（预设：诗歌的语言好美，花儿好可爱！） （三）智慧少年 1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生 教字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要 内容，真了不起！获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好

30、老 师好童学教学团队 在预习时，你还有不懂的问题 吗？请在四人小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解 学决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年” 称号。 2组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 过 3. 班内交流。 师在黑板一侧板书问题： 根据发言， 有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂 程解决，有的放到课文中学习。 ）花儿们的地下学校是什么样子的？1（ （2）花真的有自己的学校吗？ （3）花儿们的妈妈是谁？ （4）花儿们的老师是谁？ 四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获 师：通过这节课的学

31、习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？ 2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 第二课时 一、复习导入 1、出示字词，分男女读词。 上课前，咱们先来复习一下上节课学过的字词吧。 （1）出示生字 路旁的花儿可真美啊，连生字们都忍不住躲进美丽的花朵里了，咱们去找找它们吧。开小火车领读。 （2）出示词语 看到花上的蝴蝶那么可爱，生字带着好朋友躲进了蝴蝶的翅膀里，再来呼唤它们的名字吧。 2、激趣导入。 （出示图片）这些花儿这么地漂亮，怪不得蝴蝶和生字词们

32、围着它们转。你们知道吗，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校呢。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习花的学校。 板书：2、花的学校） （ 二、默读课文，读文质疑。 1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？ 2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花真的有自己的学校吗？ （3）花儿们的妈妈是谁？ （4）花儿们的老师是谁？ 过渡语：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写花的学校时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让

33、我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 三、重点突破，精读解疑。 1.自由朗读，想想课文中哪些自然段可以让我们感受到花儿的欢乐和热闹的氛围？（一、二、五、六自然段） 2.指名读一、二自然段。 （1）边听边想：你知道了什么？（预设：雨水的浇灌，让花儿们开始快快地生长） 师：（出示句子：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候）听过雷云的轰响声吗？谁来模仿下？（是的，轰隆隆）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥）咱们来听听大自然的交响曲吧。（点击音频） 雷声里裹着雨，雨里夹杂着风，此时（出示句子），读一读，说“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”说看，有什么感觉？（风儿就像调

34、皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨） 师：运用这种拟人的手法让我们读来真是倍觉有趣呀。谁能模仿东风吹吹口笛？指名模仿表演。 师：能把你的这份惬意洒脱送进句子中来读一读吗？请你来读一读第一段吧。 师：阵雨滴答，口笛嘹亮，大自然的奏鸣曲真有意思，一起来读一读。（齐读第1段） （2）师：像听到了风儿雨滴的召唤一般，（课件出示第二段）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。 齐读 （相机板书：跑出 跳舞 师：花儿们都开始干嘛呀？狂欢 ） 师：第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句） 师：“跑出、跳舞、狂欢”通过这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？（开心

35、、雀跃）猜猜看，它们为什么这么开心欢畅呀？（预设：下课了，它们尽情享受自由；下雨了，它们尽情地享爱甘甜的雨滴，让自己更茁壮地成长） 师：在作者的笔下，这些花儿们就像你们一样：活相机板书：美丽 活泼 可爱 （泼、可爱、美丽、昂扬向上）向上） 师：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？你们会跳着什么样的舞蹈呢？引导学生自由想像说一说。（预设：我可能会大声欢呼：“雨滴雨 滴，再多下一点，让我多汲取营养，长得更快一些; /我的心里别提多开心呀，我会和我的小伙伴一起跳摇摆舞，随风摇曳自己娇美的身姿。） 这一段应该用什么样的语气来读？

36、(天真烂漫、无比欢（根据回答指那请你带着这份快乐来读一读第二段吧。)乐名读出相应的感觉） 来，花儿在邀请你们这些小伙伴啦，一起加入它们开始狂欢吧。（齐读第二段） 3. （出示三四段）指名一生读三、四自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们的学校长什么样呀？谁会是它们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让花儿罚站？ （预设：和我们的学校一样，“花的学校”有桌椅有讲台，“向日葵”老师给它们上美术课，教它们妆扮自己，用美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教它们怎么汲取营养、尽快成长；“鼹鼠老师”教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊天；如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会批评它

37、们，让它们站在墙角反省一下。） 学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。 4.学习第五、六自然段。 （1）你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩！当然，他们也和你们一样，期盼着愉快的假期呢。（课件出示）“雨一来，他们就放假了。”谁来雀跃地读读这一句。 师：为什么说雨一来，花儿们就放假了？（雨水的浇灌让它们汲取营养，长得更茂盛了，一夕之间如雨后春笋般冒出泥土，写得很有情味呀） 师：你喜欢这样的表达吗？咱们也能当当小诗人，照样子写一写花儿们的生活吧：(出示题目）清风一吹，他们( )，蝴蝶一来，他们（ ） ，蒲公英飞过，他们（ ） 学生练写，师生共点评。 （3）师：风一刮，雨一下，树林里是一片欢腾呀。相 机出示句