体悟人生真谛,张扬思辨个性

1、体悟人生真谛，张扬思辨个性体悟人生真谛，张扬思辨个性谈谈思辨类散文的写作思辨类散文因其思辨性和抒情性的融合成为检验一个人的思想深度与广度、情感的真实与感人的重要参照，也紧扣了 高考作文发展等级的一个重要要求透过现象深入本质， 揭示问题产生的原因，观点具有启发性。于是思辨类散文当 然地成为高考作文中颇受青睐的文体样式。那么，思辨类散文如何写作呢？笔者以为必须立足四个支 点文化、历史、自然、社会，高举两面旗帜思辨与 抒情 .。一、立足四个支点，深掘哲理意韵。1、思辨，凸现文化底蕴。思辨类散文天生与文化密切相连，文化孕育着哲思，展现 着哲思。 所以写作思辨类散文， 我们首先应把目光投向文化， 凸现自

2、己的文化底蕴。余秋雨来到地方不大甚至荒僻的黄州赤壁，缅怀宋朝大文豪苏轼，在苏东坡突围中生发出了 这样的感悟：苏东坡以自己的精神力量给黄州的自然景物注入了意味， 而正是这种意味， 使无生命的自然形式变成美。 因此不妨说， 苏东坡不仅是黄州自然美的发现者，而且也是黄州自然美的 确定者和构建者。但是，事情的复杂性在于，自然美也可倒过来对人进行确 定和构建。苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实 在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰 作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东 坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开 谁。可见是传统文化给了作者无尽的思考，是文化

3、泛起了作者 对历史文人心路历程的探寻，甚至可以这样说：是文化成就 了余秋雨，是文化才让他发出如此丰富深刻的哲思。所以思 辨要有丰富的文化底蕴。我们需从文化中展开思辨，求得更 深的体悟。2、思辨，展示历史情怀历史也是生发思辨的最佳场所，古人云“读史可以明智” ， 的确，若我们徜徉于历史中间，定能有所启迪、有所发现。 所以中学生必须要有点历史知识，尤其是文化史的知识。在 阅读中我们常常强调知人论世，在写作中我们更需要对相关 的史实有所了解，有所分析评价。同样，余秋雨在一个王 朝的背影里将笔触伸向有清一代，述数历史的变迁，尤其 是文人的生存境遇，从而发出了这样的感慨：一个风云数百 年的朝代，总是以一

4、群强者英武的雄姿开头，而打下最后一 个句点的，却常常是一些文质彬彬的凄怨灵魂。这就是历史 的教训，也就是历史蕴蓄的哲理。于是高考中很多考生都将 目光转向悠悠五千多年的历史； 2003 年高考作文 吊屈原赋 深情演绎屈原和楚怀王的历史，通过对屈原的生命历程叙述 感悟到历史的教训： “怀王于冥冥之中，定当后悔不迭，特 以为情乃理之末，而理为情之始也，理从情而家不立，则国 不治，则天下难平，情从理，则行路之人，可为骨肉之亲， 邂逅之人，可助成大事，岂不如此哉？”而学会历史的旁 观一文则借刘邦、项羽、唐太宗直指历史告诉人们：跳出 爱憎后的我们，会有一双清澈灵动的心眼。环视世间一定会 有新的认知，更加公

5、正、更加客观。以清澈的眼审视自己， 对于任何过失， “有则改之，无则加勉” ；以灵动的心审视世 界，对任何对错，保留一份最真实的了解。3、思辨，关注自然色彩 自然体现着辩证法，它往往和人类有着某种对应关系（或 称象征）。所以自然中也有着丰富的哲理，需要我们去挖掘、 去提升。如松、菊象征着人的高洁品行，柳、长亭寓含着人 们的离愁别绪；一棵树的成长历程就是人的成长历程；一只 狼的情感就是人类自身的情感 林林总总都需要我们去 发现，去思考。谭岩在一码稻草中面对一码遗弃的稻草 也发出了哲理的探寻：“那一码稻草已被人们所遗忘。只有一只铁黑色的鸟常常 落在上面，望着这深秋的大地一动不动。这一码草成了时光

6、的看台，风吹，雨淋，金黄的稻草变得灰白，突然而至的夜 降的霜，那一堆稻草仿佛一夜间白了须眉。“无遮无拦的稻草，就在田埂上腐烂。高高的如盼望着什 么的稻草堆也消磨下去，成了坍颓的一团乱草。一场大雪， 欲将大地履为平地。然而那一堆尚没被消磨尽的稻草，却能 将压了厚厚一层雪的田埂撑起一个曲线，如阡陌一颗不屈的 心，欲破雪而出。冰雪消融，堤上长出了如针的新草。春天 到了，田野还是一片淡青色，但在那堆草的地方，腐草中已 伸出了一朵油菜花，像一只金色的喇叭，高高的昂向天空， 报晓这春天的到来。”这码稻草在被遗忘的孤独寂寞中的顽强生存和不屈的追 求，生命不息，追求不止，这不正象征着我们人类么？我们 虽然也平

7、凡得被人遗忘，但每一个人都是一道风景，每个人 都有自己的特色，都是那不可或缺的那“一个”，我们也会象那码稻草一样经过秋冬后终会孕育出美丽的花朵“报晓春 天的到来”。4、思辨，凝聚社会关爱 社会是思辨类散文创作的最大原料地。光怪陆离的社会处 处都展现着哲理。就个体而言，人的进退、荣辱、生死都是 哲学命题；就群体而论，人与人、人与社会、社会自身的发 展甚至人与自然莫不表现着生活的哲理，无不引起人的深入 思考。如林清玄的散文雪的面目就由课堂上对雪一无所 知的孩子对雪的不同猜测（或象冰淇淋、或象沙子）这样一 个日常生活琐事出发而生感悟，从而揭示出“有一些事情的 真相，用语言是难以表白的” 。作者又继续将具体的事件上 升到抽象的心念，再到普遍的事物，进一步揭示出人类生活 中的一个普遍的结论