三年级数学下册《小数的初步认识》(说课稿 )(人教版)

1、人教版三年级数学下册小数的初步认识说课稿各位评委：下午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材第六册第七单元的 小数的初步认识的第一课时。一、说教材：教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进 行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。 认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数 不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知 识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生 运用所学知识技能来解决一些实际的问题。学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活 中已经有所接触，但由于小数是分

2、数的另一种表现形式，其意义具有一 定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对 这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的 契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让 学生亲历小数的形成过程。二、教学目标知识与技能：1、 结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单 位的小数的实际含义。2、 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。3 、能识别小数，会读、写小数。过程与方法： 通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳 的能力。情感态度与价值观： 通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一 步认识数

3、的发展，感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处 处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。三、教学重难点 ：教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数 的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用 两位小数表示。教学难点：结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为 单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。四、教法、学法：教法： 按照数学课程标准的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。学法： 在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和

4、转换。因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。 五、教学过程：为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设立以下 教学程序：（一）创设情境，引入新课（大约 5 分钟）1. 小猴子带了一元五角去买学习文具，由于不认识标签上的价格，请大家帮忙判断，它可以买那些商品？出示商品价格（请学生把商品价格用元、角、分表示，并判断小猴子的钱能买那些商品）。2. 区分整数和小数。引出课题：小数的初步认识大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？【设计意图】：通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生的学习兴趣。使学生感受数学来源于生活，初步感受小数的现实意义，生

5、活中处处有 数学。（二）小数的读法和写法（大约 8 分钟）1、读小数生活中处处有小数,这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的小 数。小结小数的读法。2 、我们已经会读这些小数了，那小数是怎么写的呢？【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。（三）小数的意义（大约 17 分钟）1、理解 以“元”为单位的小数的实际含义。（大约 5 分钟）a、 观察图，发现数学信息，并把找出的价格表示成几元几角几分。 5.98 元表示 5 元 9 角 8 分 0.85 元表示 0 元 8 角 5 分 2.60 元表示 2 元 6 角 0 分b、 观察、交流小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表

6、示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。【设计意图】：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用。2、生活中在哪里还见过小数？学生可能会说，自动铅笔笔芯 0.5mm 你是否见过？mm 是什么单位？（长 度单位）你还学过哪些长度单位？引出：1 米=10 分米 1 米=100 厘米【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生感受数学来源于生活又回归于生活，同时自然地过度到下 一个知识点。3、理解 以“米”为单位的小数的实际含义。（12 分钟）a、感知“十分之几”可以用一位小数来表示如果把

7、1 米平均分成 10 份，每份是多少？用米作单位是几分之几米？既然 1 分米可以用 0.1 米来表示，3 分米可以 用多少来表示？那么 8 分米呢？b、观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米）【设计意图】：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而 且，对于 1 分米、3 分米和 8 分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一 枯燥，也为下一环节过渡。c、感知“百分之几”可以用两位小数来表 示现在把 1 米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1 厘米）米）1 厘米用分数表示是几分之几米？（）用小数表示是多少米？（0.

8、01那么 8 厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？ 23 厘米写成小数是多少米呢？（0.23 米）d、观察讨论，小数点右边的第二位表示的什么？（表示厘米）【设计意图】：通过自主探究和小组讨论的形式使学生理解小数的意义。 培养学生的知识迁移能力。（四）巩固练习（8 分钟）你们想去小数王国么？有信心接受挑战么？1、请你当小法官。（1） 34.76 读作三十四点七十六。（2） 3 元 5 分用小数表示是 3.5 元。（3） 1.35 米，就是 135 厘米，也就 是 1 米 3 分米 5 厘米。（4） 8.88 元这三个“8”表示的意思是一样的。2、练习读数和写数（长颈鹿、鸵鸟的身高

9、，一个鸵鸟蛋的重量等）【设计意图 】：通过多种形式的练习巩固新知，不但能提高学生应用数学的能力，而且进一步让学生了解小数在生活中无处不在！同时渗透要 爱护大自然，保护动物的理念。（五）课堂小结（2 分钟）这节课你有什么收获吗？学生对这堂课的知识进行梳理。【设计意图 】：对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效地提高学生 语言概括能力和整体思维能力。六、板书设计小数的初步认识像 0.26、1.35 和 3.7 这样的数叫小数。5.98 读作：五点九八十分之几 一位小数0 .85 读作：零点八五百分之几 两位小数1 分米=1/10 米=0

10、.1 米 3 分米=3/10 米=0.3 米1 厘米=1/100 米=0.01 米 23 厘米=23/100 米=0.23 米【设计意图 】：板书直观明了，既让学生学会小数的读法，又让学生理 解小数的意义。七、布置课外作业作业留了两类题型，是针对学生素质的差异进行分层训练，既使全体学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和 “减负”的目的。八、课后反思小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依懒于多媒体教学手段，对教学重难点

11、进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回 忆及巩固。 在整个教学中我感到以下几方面还存在不足：1、整合教材，促进有效教学整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心 完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，如果整合教材，该简要简、该详要详，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整 体认识转化为自己的知识。2、 对学生的已有经验，或者说是对学生已有的知识水平预设不到位， 造成课堂教学时间分配的变动。3、 语言表述不够精简。一是对学生的提问及知识传授的语言不够精简，再是对学生的回答，即使学生的回答已经非常到位，也存在不必 要的重复现象，即造成教学时间的流失。4调整板书，运用多种感官，弥