新部编版一年级上语文《口语交际：小兔运南瓜》优质课教学设计

1、新部编版一年级上语文优质课教学设计口语交际：小兔运南瓜1. 在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法。培养学生自信表达、清楚表述的能力。 2. 积极参与讨论，能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由。3. 通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。重点1. 借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。2. 能明白每幅情境图的意思。难点1. 能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的语言清楚地表达出来。 2. 通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。1.创设口语交际情境。语言的发源地是具体的情境。因此本课创设了两个交际情境：创设出小兔搬南瓜和兔妈妈

2、询问小 兔运南瓜的方法。利用想象、扮演、看情境图等多种手段，引导学生自然而然地进入“交际情境”中 进行口语交际训练。有了情景的依托，学生就会很快进入角色，充分发挥自己的口语交际能力，也能 将学到的交际知识和方法迁移到口语交际中去。2.凭借生活，看图想办法。本次口语交际是要鼓励学生大胆说出自己想到的运南瓜的方法。为了让学生能大胆说出方法，我 们可以凭借情境图和课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法。可以让学生先连贯地看 3 幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，再引导学生 针对南瓜的“大、重”，大胆想象有哪些方法。可以引导学生联系生活想象，借助图片

3、、关键词呈现 运南瓜的方法，再指导学生用自己的话把自己想到的方法说清楚。教学准备 1. 多媒体课件。第 1 页 共 7 页新部编版一年级上语文优质课教学设计2. 制作小兔和兔妈妈的头饰。 教学课时1 课时一、创设情景，趣味导入。1. 猜谜语，引出情境图中的主角。红眼睛，白衣服，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。（打一动物）小朋友们猜猜这是什么动物呢？（谜底：小白兔）齐读谜面。2. 创设情景，引出话题。小朋友，小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小兔去地里摘南瓜。瞧，小 兔蹦蹦跳跳地出门了。来到地里，小兔的眼睛都瞪圆了，他不禁发出感叹：哇！你们猜，后面发生了 什么事

4、？谜语导入，既可以引出情境图中的主角小兔，又可以激发学生的学习兴趣。创设兔妈妈要创 设兔妈妈要做南瓜派的情境，把学生们带入故事情境中，无痕导入口语交际话题，也为后面的环节做 好铺垫。二、观察情境图，揭示交际要求。1. 课件出示课文插图 1，了解起因。第 2 页 共 7 页（1）小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜呢？预设：从南瓜的大小、形状、颜色、重量等方面来交流。生 1：一个大大的南瓜。生 2：这是一个又大又圆的南瓜。生 3：地里有一个大大的、黄黄的南瓜，看上去好好吃哦。生 4：这个南瓜太重了，大概有十几斤吧。（2） 我们一起把这个大南瓜的“大”表演出来吧。师生一起做动作演示南瓜的大。肯定那些

5、动作夸张 的学生。（3） 请仔细看图，猜一猜：小兔看到这么大的南瓜，他会怎样想？怎么样做呢？然后在小组里说说、 演演。（4） 指名表演此时的小兔，并提醒其他同学认真观看、倾听。提示：学生表演完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现。（5）出示课文插图 3，了解结果。课件出示插图 3：第 3 页 共 7 页新部编版一年级上语文优质课教学设计2 小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈惊讶极了，她会说些什么？小兔又会怎么说呢？想一想后和同 桌分角色练说。3 师生合作表演兔妈妈和小兔的对话情境。4 引导学生评一评师生合作表演的过程。提醒学生从语言、神态、动作来评价，为学生后面扮演故事做好铺垫。（6

6、）出示本次口语交际的题目小兔运南瓜。本环节主要采用表演法。通过表演，学生们很快就进行了角色转化，把自己当成了图画中的那只 小兔。这样学生们就把图看活了。“同体验”才能“共感受”。有了这些真实体验，学生交流起来才 会有话可说，不会有编造之感。多次不同形式地交流，让每个学生都参与到口语交际中，真正让每个 学生都动起来、说出来。三、大胆想象，寻找方法。南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想吧，聪明的你一定能想出 好办法。1. 学生独自想办法。提示：要留给学生独立思考的时间，为后面人人参与交流打好基础。2. 分组讨论，交流方法。聪明的你一定想出了运南瓜的方法，请在小组里说说自己

7、想出的办法，并且要说清楚哦！ 3. 全班交流，归纳方法。（1）课件出示：大胆说出自己的想法！小朋友们，我相信你们一定能清楚地说出自己运南瓜的方法，现在请你们大胆说出自己的想法。 （2）指名说运南瓜的方法，师相机板书记录方法。预设有以下这些方法：第 4 页 共 7 页新部编版一年级上语文优质课教学设计1 把南瓜当轮子滚回家。师出示轮子的图片，让学生观察比较，找出相似点。2 用绳子拴住南瓜拉回家。3 用跷跷板把南瓜抛回家。4 用自行车把南瓜载回家。5 用三轮车把南瓜运回家。师引导学生明白借助工具搬运也是一种好方法。6 请小伙伴帮忙抬回家。师引导学生明白遇到难题时可以借助别人的力量。提示：无论学生的

8、表达是否清晰完整，教师都应该给予学生鼓励，给学生创造表达的安全感。 4. 师小结：小朋友们真会思考，能想出这么多的方法，大家真是会想会说的孩子。5.角色扮演，说清方法。（1）同桌扮演，一个学生演小兔说运南瓜的方法，另一个学生依照同桌说的把运南瓜的方法演出来。 （2）请三组学生讲演，师相机引导说的学生把自己的方法说清楚，演的学生要注意听明白。（3）师小结：你认为这是一只怎样的小兔？此处主要是发散学生的思维，启发学生想出不同的运南瓜的方法，让每一个孩子的思维火花都得 以绽放。同时为学生营造一个安全的、自信的交流环境，鼓励学生想说什么就说什么，让学生大胆地 说出自己的想法。在学生能大胆说出自己的想法

9、时，又通过角色扮演引导学生说清楚。学生就这样在 课堂上一步一步地成长起来。四、填补空白，讲故事。1. 学生创作画图，填补空白。小朋友们，请你选一种自己喜欢的运南瓜的方法画出来。提示：学生自由作画，鼓励学生画出自己的想法。2. 学生看图练习讲故事。师：请大家把 3 幅图的内容联系起来，练习看图讲故事。讲故事时要把故事内容讲清楚，声音要响亮 哦！3. 指名学生带上小兔和兔妈妈的头饰讲小兔运南瓜的故事，并录下学生讲故事的视频分享到班级微 信群里。师：小朋友们，请你们大胆地分享自己讲的故事吧，其他的小朋友们要仔细倾听哦！第 5 页 共 7 页新部编版一年级上语文优质课教学设计提示：只要学生参与讲故事，

10、教师就应给予表扬。此处安排了“填补情境图”和“讲故事”两个环节，这是训练学生将获得的信息转化为语言输出 的一个过程。“填补情境图”是将语言转化为图像化的过程，“看图讲故事”又是把图像转化为文字 化的过程。在这相互转化的过程中，学生的语文素养得到了有效地提高。将学生讲故事的情景录下来 发到班级微信群里大大提高了学生要把故事讲好的信心。五、总结延伸。1. 师小结：小朋友们，在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲故事时要说完整、说清楚；听 故事时要认真倾听。2. 课下，请家人和你一起讲小兔运南瓜的故事会更有趣哦。课堂总结是为了要学生注意交流时的态度。既要大胆说，也要认真听。只有两者结合，才能提

11、高 口语交际的能力。小兔运南瓜是一年级上册教材的第 4 次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形式，鼓 励学生说出自己的想法。在课堂上，我充分为学生创设交流的情景，让学生大胆说出自己的想法，并 能说得清楚。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、创设情境，让学生乐说。在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而促进语言的发展。因此， 在口语交际课堂中，我们要努力创设情景，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。 本节课，我创设了多个交际的情境，如：用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的情境，又利用插图 3 让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境等等。让学生置身情境中才能唤醒他们说话的欲望，在 轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、乐 说、会说的层面，实现了我们进行口语交际的目的。第 6 页 共 7 页新部编版一年级上语文优质课教学设计二、注重互动，让学生获得生长。口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。因此，我设计了很多不同形式 的互动，如师生