关于猫的研究报告

1、关于猫的研究报告12020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。篇一：猫课例研究 报告 microsoft word 文档 循序渐进式强化朗读感悟第十册猫课例研究报告11 月 23 日一、问题的提出：新课标明确规定： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ” 古人云： “读书百遍，其意自现。 ” 朗“读”是阅读教学中最为基本的 方式，也是小学语文教学中的重点，因为朗读既能够规范学生的口 语，也能够增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还能够 有助于发展学生的语言和有助于发展学生的思维。 随着普通话的普 及，学生基本上能做到用普通话正确、流利地朗读课文。可是，要 让学生有感情

2、的朗读课文，那么学生就很难正确地把握文章和用感 情的去朗读，因此这就要我们小学老师，对学生的朗读多加以指 导。为此，笔者在教学猫一文的实践中，提出 “循序渐进式强化 朗读感悟”的教学主题。二、解决问题的方法 : 本人解决问题的方法是 “循序渐进式强化朗读感悟 ”, 猫一文是著 名作家老舍的经典之作。作者经过观察猫的神态、动作，倾听猫的 叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的 可爱形象描写得栩栩如生。用感情去朗读，才能正确地把握文章的 主要内容 , 从读中才能感悟到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋 友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回 报。从描写猫的神态

3、、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱 之情，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把猫那充满了 灵性，惹人喜爱经过一个 “蹭”所蕴涵着的丰富内涵。在研读活动 中，应巧妙调动学生已有经验和头脑中贮存的信息，使 “蹭”成为了 学生个性化解读文本的 “打火石”，从而使文本进入了学生的内心世 界，敲击出了妙悟的火花。使学生掌握作者的写法，在感受人与动 物之间真挚感情的同时，教师要指导学生学习如何把这种感情真 实、具体地表示出来，并进行语言积累。 因此，为突出“循序渐进 式强化朗读感悟 ”的教学主题。第一次上课我校高年级组老师集体 备课时是这样设计教学过程的：循序渐进式强化朗读采取自读、齐 读、小

4、组读、指名读等形式，在老师的指导和示范下，熟读精思， 读出形象，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。在本 课时的教学中，为充分体现创新教育的能力观，学习观和过程观， 实现主体自主学习，培养学生创新能力，实现素质教育，引导学生 采用“读思议读”的方法进行学习，经过 “初步了解、深入 体会、评议提高、诵读升华 ”，来感受内容 , 整体感悟老舍先生对猫 的喜爱之情，实现目标的达成。32020年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。（一）以下摘录的是我和组员交流后在五（ 1）班进行课堂教学中的 一个教学片段：1、很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇猫就写得特别好，那她到底怎

5、么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁 读得好。2 反馈： 第一自然段：经过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可 爱，产生对猫的喜爱。第二自然段：你为什么喜欢第 2 自然段？（学生边说理由，教师边 指导朗读）第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍 3、感悟写作规律（1）、 学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。（2）、 学生写，教师巡回指导（3 ）、（实物投影）反馈4 、齐读一遍词语5、规律感悟咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）出示课件：第三自然段内容）（1）、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后 表现的性格完全不同。（ 2）、指名读（要求读出前后完全不同的感 觉）（3）、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的） 课件中“可是 ”两字变红 （4）、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读 一对性格，教师随机出现相应的板书）老实贪玩贪玩尽职 高兴不高兴 什么都怕 勇猛（可是）6、总结规律： 是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，