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文档简介

1、咕咚教学设计第二课时一、复习导入。1. 认读生字，组织学生分自然段读课文。2. 指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大 象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。二、整体读文，理解内容。1. 第1自然段。(2)（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？ 课件出示木瓜图，认识木瓜。2. 读24自然段。（1）学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、 小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中， 咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以 它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”3. 指导学生有感情地朗读课文第14自

2、然段4. 教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5. 讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6. 全班齐读57自然段。（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2 ）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3 ）理解“拦住”。7. 分角色读课文。8. 谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？9. 教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、 小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？ 唉，虚惊一场。三、拓展延伸，布置作业。1. 学生分小组试讲故事。2. 小组推选代表上台讲故事。3. 以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演教学反思：童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深 学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到 内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上， 发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前， 强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后， 可让学生进行角色

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