古诗《墨梅》教学反思汇总

1、古诗墨梅教学反思汇总墨梅教学反思之一又教墨梅，发现诗中有不少地方和原来的不同了， 如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头 树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”， “只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老 师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致，墨梅教学反思。且不说前两处的改动是由于今古的 说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变 更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解 释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可 贵的清气流溢在人间。这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生 在课堂上的一个争议一位学生认为诗中写的梅

2、花不是 画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发 表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤” 看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅 花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中， 致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学， 甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学 习思考问题了。语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。 要珍视学生独特的感受、 体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出 问题，引发深层次的探究，教师通过引导

3、学生联系生活经验 和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的 答案，这才是真正意义上的学习。墨梅教学反思之二 在我对公开教学墨梅作了第一次反思之后，有幸得 到了学校教师 - 们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不 仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整 理，我对自己的教学作了二次反思。总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。 课前设计中， 我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题 ; 抓字眼，明 诗意 ; 想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长 的肯定。可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的 “轨道”。诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解 古

4、诗的内涵 ; 该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学 生一知半解。特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差： 墨梅是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意 的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是 现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。二、没有抓信课文的中心句： “只留清气满乾坤。 ”墨 梅的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯洁的气 节。该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传 人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天 地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法 - 扩、 补、调、换、连。扩指的是单音

5、节扩为双音节 ; 补即为补充 省略的词语 ; 调是调移、颠倒顺序 ; 换是古语换新词 ; 连就是 将诗意连贯起来理解。有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。墨梅教学反思之三 这节课已经上了很多次，每次的研课中，都让我收到不 同的教学效果，上完课后，我不断地发思自己的教学：这节 精品课精了吗 ?精在哪里 ?（ 一 ） 、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。 古人写诗，注重炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技 法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目 为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激 荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼 ! 这种 不流于世俗、傲骨

6、铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所 在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方 法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来 ?( 在诗句中圈 出来 ) ，学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色” 等词语。然后让学生去品味这些字的含义，体会诗句的情。 这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。( 二 ) 、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。 于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活 力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤 起澎湃的激情，语文课堂应该追求水的活泼，水的灵动。” 这就告诉了我们在课堂教

7、学中创造激情的课堂。于是，我精 心设计了以下充满激情的语言和提问，如：1、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此时的王冕会是什么样的内心 ?2、“画梅须具梅骨气，人 与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什 么?3、相传王冕的画特别好，当地的贪官几次想见他，巴结 他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来 表达自己的情操。你从而体会出诗人的什么品质 ?”学生通 过思考，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表 情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与 世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生 都被诗人的那种傲气所折服，

8、他们激情高涨，我立刻继续提 问：“此时此刻，你想对王冕说什么 ?”学生的激情再次升 华“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”王冕与他笔 下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏，这样的思想感情全都 让学生体会出来了。这样的课堂，让学生走近了诗人，体会 了诗中的意境，以情激情，调动了学生的学习积极性，培养 了学生的理解能力，同时让学生读中感悟了诗人所表达的思 想感情。（ 三 ） 、引导学生从文本走向课外，拓展延伸。 为了让学生能积累有关梅花的名诗句这个教学目的，我 让学生在理解诗句的基础上，提出以下的要求：“ 1、自古 以来，有很多诗人都以梅花为诗，除了这首墨梅 ，你还 知道哪些诗句都以梅花为主题呢 ?说一说。 2、练习写出以下 的物体的诗句：荷花，青松，蜡烛。这样给学生进一步的课 外延伸提供了很大的空间，而这也是我教学完这首诗以后最 想达到的目的之一。这样的设计可以发挥学生的创造精神， 从而培养学生的语文素养。学生在这一节课中收获可大了，读诗