高一历史教育实习调查报告

1、教育实习调查报告（附：教育实习调查问卷）随着现代信息技术的广泛应用，教学方式与手段的不断更新，传统的历史教 学方式已经不能满足学生对知识的接受和理解。而随着学生之间的相互合作，自 主探究能力的提升，传统的“老师讲，学生听”的教学模式也已经跟不上时代潮 流。本次调查主要针对在多媒体普及的大背景下，如何提升老师的授课质量，学 生如何学习等问题展开调查。一调查方式本次调查对象为本人实习的班级，西安交通大学苏州附属中学高一八 班。调查方式为问卷调查。由于同学们从初中到高中的学习习惯的转变需要 一定时间，所以把调查时间定为 2016 年 11 月中旬。由于自己在八班有授课 经历，而且日常与同学们的交流也

2、比较广泛，所以觉得调查障碍较小，调查 问卷的真实性较强。本次调查问卷共发放一个班，33 份，收回 30 份，有效卷 27 份。虽然调 查只针对这一个班，不具有普及性，但是管中窥豹，希望本次调查对以后的 历史课堂教学仍能起到借鉴作用。调查问卷共 12 道单选题，4 道多选题，一道开放式的解答题。问卷主要 从同学们对历史的学习态度，历史学习方式，历史学习效率，历史课堂互动 四个方面展开。二调查结果1. 历史学习态度：调查发现，只有百分之十的同学同学对历史特别 感兴趣，百分之七十的同学认为历史有趣但说不上喜欢，剩下的同学并 不喜欢历史。2. 历史学习方式：为了适应课程改革和考试的需要，现今的高中历

3、史没有课后习题，很大程度上依靠同学们的自主学习，对于自主学习方 式，有百分之三十的同学不太喜欢，甚至有同学表示一点也不喜欢。在 目前的历史学习状态方面，主动学习和被动学习的同学各占一半。所以， 有百分之六十的同学的认为改变自己的历史学习方式才能提高。3. 历史学习效率：在自身对历史学习状况的满意度评价中，只有百分之三十左右的同学比较满意现在的状况，其他同学大部分都不太满意， 甚至有人很不满意。有百分之六十的同学表示自己课外没有在历史学习 上花时间，依靠的仅仅是课堂上的历史学习，所以很大部分同学在上课 前并不知道本堂课的学习目标，只有百分之二十的同学表示每节课都了 解。4. 历史课堂互动：在历史

4、课堂与同学的互动方面，百分之九十的同 学希望多与同学交流，综合他人的意见。也有百分之十的同学希望努力 做好分内的事。在合作方式方面，百分之八十的同学认为小组合作是他 们最喜欢的方式，也有同学表示可以适当的跨班级或者跨年级合作。在 老师提出的教学目标是否吸引同学们主动学习方面，适合学习、偶尔期 待和不能吸引三种选择的人数相当。有百分之五十的同学认为老师的课 堂提问能引起自己的发现，有百分之二十的同学觉得提问有助于自己的 复习。百分之五十的同学认为在回答老师提问后能立即得到老师反馈， 有的同学得到老师的课后指导或者交流。开放题的问题是“愿意参加什么样的历史活动，希望什么样的历史 课堂教学”，大部分

5、同学认为，不希望老师照着课本念书，喜欢开展一些 课外活动，比如欣赏历史剧或者历史电影，参观博物馆等，有同学还提 出可以开展历史知识竞赛。三调查结果分析从调查统计结果来看，主要存在三个方面的问题： 1.同学们的历史学习 态度和学习习惯有待提高；大部分同学并没有在课后花时间复习或者与预习 历史课本，更不要说自己做一些历史练习了。就我所在的八班而言，同学们 所做的练习仅限于老师每堂课前五分钟要求完成的几道选择题，但是有的同 学还是没有完成，而且大部分同学完成的质量不高，这与大家平时的课外积 累不够，自身的历史素养不高有很大关系。现在的自主学习方式虽然的确是 解放了同学，减轻了同学们的压力，把时间还给

6、了学生，但学生是否能真正 利用好这些课余时间还有待讨论。 2.老师的课堂教学互动不足；调查统计结 果表明，大部分同学渴望互动，无论是小组内部，还是同学与老师之间的， 这有助于提高大家参与历史问题讨论的热情，加深他们对问题的理解和认识。但是现在课堂缺少一个平时互动的模式，大家正处在“听课”与“讨论” 的分界点上，一方面，老师需要完成教学任务而不能留给学生太多讨论时间， 另一方面学生有很多想自己表达的东西没有机会表达，所以这个问题还需要 改变。3. 缺乏历史活动；就我本人在八班的听课经历来看，历史活动的形式 太过单一，除了利用多媒体设备播放一小段历史电影以外，就难再有其他活 动。当然，这与现在学校

7、的课时安排分不开，毕竟每周就只有两节历史课， 如果做了活动，就不能按计划完成教学任务，影响了教学进度就影响了同学 们的成绩。所以在活动方面，可以再多考虑其他形式和时间的调整。四对策及建议我相信，本次所调查发现的历史课堂问题，不仅仅是八班一个班的情况， 其他班或多或少应该有类似问题，都在同一个教育模式下，大家有很多相通 的地方，我也希望自己所提出的解决问题的对策能减少现在同学们的学习困 难，提升大家的学习兴趣。1. 把课余时间交给老师，把课堂时间还给学生；现在要求同学们自主学习就好比把野马的缰绳解开，心野了就难再 收回。自主学习有他的优势，但是需要实事求是因地制宜。现在的高中 生还不具备严格的时

8、间管理能力，他们的控制力弱，很容易被外界因素 影响，加上现在网络的发达，不能保证同学们利用网络都在做学习的工 作。所以需要老师给他们任务，给他们要求，帮助同学们把课余的时间 掌握好，这样才能提高学习的效率。而在课堂上，老师不能再进行填鸭 式教学。现在的同学们表现欲都很强，回答问题都很积极，而且不害羞， 说错了也敢继续说，所以老师不能压制大家开口的欲望，要把课堂的大 部分时间留给同学们讨论、发言、辩论，让大家把想说的都说出来，老 师在一旁引导和监督，这样能极大提升大家的历史的热情，让课堂变得 活跃。当然，这需要老师提前调整授课内容，合理提出需要讨论的问题。 我相信这样就能把历史课上的更生动有趣。

9、2. 增强教师与同学们的交流在全日制教育的背景下，教师是每天与学生交流最多的角色。这个 角色的准确定位，关系到每一位同学的顺利发展。老师不能总把自己当成手拿教鞭的执教人，在不同的情况下，就应该是不同的角色。在课堂 上，老师是亦师亦友的合作伙伴，在课堂外，老师是亦父亦母的家庭成 员。不同身份的转变一方面有助于拉近老师和同学间的关系，另一方面 有助于老师个人魅力的提升。同时，老师娴熟的授课技巧，正确的引导 方式，以及对学生心理敏锐的洞察力，都会营造出优质高效的课堂交流 气氛。总结： 本次调查所有材料真实，但是数据分析还略有不足。所采用 数据的大部分为粗略计算，没有经过严格检查。但分析结果可以代表真

10、 实情况，所提出的问题和建议经过了周密思考，希望本人的建议可以对 老师的教，与学生的学有所帮助。附件：高中历史教与学方式问卷调查亲爱的同学：你好！通过一段时间的历史学习，你一定取得了进步，为了让你更加轻松愉 快地学习、健康快乐地成长，并且在学习、成长的过程中学有所成，我们向你做 一项调查。以便老师了解大家学习历史的状况，促进今后历史学习，请同学们按 实际情况填写。此调查不做任何评奖依据，也不留下你的姓名，希望你把自己最 真实的想法告诉我们，让我们来实现你的愿望。谢谢！（单选题）1你对历史感兴趣吗？ （ ）a.特别感兴趣 b.比较感兴趣 c.不太感兴趣 d.一点也不感兴趣2你喜欢目前的历史自主学

11、习方式吗？ （ ）a.特别喜欢 b.比较喜欢 c.不太喜欢 d. 一点也不喜欢3 目前你学习历史的状态是 （ ） a.主动学习（我要学） b.被动学习（要我学）4 你对你的历史学习状况满意么？ （ ）a.很满意 b.满意 c.不太满意 d.很不满意5历史成绩不好的原因是 （ ）a.对该课程不感兴趣 b.没有认真学 c.认真学了，学不会6每天你在课外学习历史的时间有多少 （ ）a.有很多 b.半小时一 1 小时 c.半小时 d.没有 7你认为与同学合作时，最重要的是 ( )a自己努力做好份内的事 b.团结他人共同努力 c经常讨论和交流，综合大家的意见 d.只按自己的意见8你喜欢什么样的合作方式

12、( )a小组合作 b班级合作c跨班级与跨年级合作 d. 个人独立完成，不参与合作9.你在每节历史课前，是否清楚的了解本课的学习目标？ （ ）a. 每节课都了解 b. 新授课了解 c. 偶尔了解 d. 不知道10.你认为历史老师提出的教学目标能够引起你主动学习的愿望吗？（ ）a. 适合我的学习需要，多数能引起我的学习愿望b. 偶尔让我感到很期待接下来的学习 c. 不能吸引我继续学习下去11.你怎样看待历史老师的课堂提问？ （ ）a. 一般都已有明确已知的答案，不能引起我的兴趣b. 提问能引起我对所学知识进行批判性的反思c. 提问有一定的难度，但确实能引发我对知识的深入探索和发现 d. 提问基本都是在帮助我分析、复习、记忆所学知识点12.你在回答课堂提问或讨论后是否能得到历史老师的反馈？ （ ）a. 立即得到老师的口头反馈 b. 得到老师的课后指导c. 很少得到反馈 d.能够得到老师系统的讲解（多选题）13在历史学习中，你以什么方式记忆最有效？ ( ) a.理清线索 b.死记硬背 c.理解记忆 d.反复看书 e.其他方式 14你认为在历史学习中，你最需要改进的是什么？ （ ） a.学习态度 b.学习方法 c.学习习惯15.你对历史学习过程中的疑问一般通过哪种方式解决？ （ ）a.向任课的老师