环境科学课程教学实践改革研究

1、摘要环境学概论是高校环境类相关专业的专业基础课，课程理论性强、信息量大。合理组织教学内容，探索有效的教学方法是搞好教学的关键。本文对环境科学概论课程的教学改革与实践进行了初步的研究，通过调整教学内容、改进教学方法、开展课程实践来提高该课 程的教学效果。多种教学方法和丰富的实践活现的引入对环境学概论的授课成效具有重要作 用。关键词：环境学概论；教学内容；教学方法实践环境学概论是高校环境类相关专业的专业基础课。通过该课程的学习，学生可获得环境问题和环境科学的发展、环境科学的基本理论及环境污染防治等诸多知识。为后续专业课的学习打下基础，同时也为学生使用环境污染治理手段、环境评价与管理和接受更高层次教

2、育提供知识准备和基础。环境学概论课程涉及自然科学、工程技术、医学和社会科学等，知识面广，信息量大。 在讲授过程中教师会面对大量的信息，对于从未接触过环境科学相关专业知识的学生而言， 突然接触大量的信息会导致学生很难形成体系存放在脑海中。此外，较强的理论性也会导致学生在理解和掌握上存在难度。合理安排教学内容，将知识系统化，运用行之有效的教学及 实践方法是环境学概论教学中的关键问题。1教学内容调整1. 1教学内容的安排教育部高等学校环境科学类专业教学指导分委员会研制的环境科学专业本科人才培养规范中环境学核心知识模块必须具备环境问题、环境学原理、环境科学研究方法、环境调控等四部分知识。前三项是核心知

3、识， 最后一项为选修。 环境学概论是支撑该模块的主要课 程。因此，教学大纲的编写应以其为参照。此外，还要根据本学校专业课程的设置情况，对 教学内容进行安排与重组，防止与后续课程重合。如土壤环境”这一章内容与后续课程 土壤学”内容重复， 土壤中污染物的迁移转化 ”部分讲解难度大，要学习土壤物理、土壤化学、 土壤生物学的内容才能理解和掌握，可放在 土壤学”中系统的学习。因此，学习目标调整为：掌握土壤概念及组成，土壤中主要的胶体物质及特点，土壤污染的来源及污染途径， 土壤污染的特点等内容。重金属及农药在土壤中迁移转化方式作为了解的内容。其他章节固体废弃物”物理性污染”也采用同样处理办法，基本概念解释

4、到位，适当地降低难度，对内容 进行删减。其他章节涉及与全球环境问题有重复的，利用专题的方式进行讲解。此外，在教学的过程中还应环境科学的前沿进展、重大成就以及现代科学技术新成果进 行介绍，不断对相应内容进行更新和深化。引导学生关注最新的环境科学研究动态。1. 2教材的选择在教材选择上主要把握是否为优秀教材、内容是否与环境科学的发展同步更新、内容的针对性、系统性。现阶段，有关该课程的优秀教材有何强编著的环境科学导论，左玉辉编著的环境学，杨志峰编著的环境科学概论以及刘培桐编著的环境学概论等。不同学者对教材内容的安排有不同的侧重点，但总的来说大致都包括以上几个核心知识。最后，选定了左玉辉主编的环境学第

5、二版作为教材。该教材的特点是逻辑性强、容量大、 内容新。主要阐述大气环境、水环境、土壤环境及生物环境相关知识及环境问题，环境学学科体系及基本理论，及人与环境的相互作用的规律等。左玉辉主编的环境学第二版，特点是课程信息量大、涵盖面广。因此，课程的内容进行安排之前要形成自己的逻辑思路。笔者讲解的逻辑顺序为： 先有环境问题，分别按环境要素学习各环境问题和目前全球环境问题，然后引出环境科学研究任务和对象，继而提出环境科学的学科体系及分析和解决环境问题的方法论，最后探讨如何综合运用这些理论分析环境问题。2教学方法对于这样一门信息量非常大的课程，如果单靠老师填鸭式的教学，未免枯燥无味。因此,调动学生的学习

6、兴趣， 引导学生参与课堂教学尤为重要。笔者在教学过程中尝试丰富授课方式，利用案例式教学和课堂讨论式教学，培养和锻炼学生分析问题和解决问题能力，使学生逐渐成为课堂的主体。2. 1案例式教学案例教学法是一种以案例为基础的教学法case based teachi ng），本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。环境学概论中的环境问题，学生在现实生活中都有一些切实的感受。如高校所在地、家乡的环境状况、环境污染、 城乡面临的环境问题等，国内重大环境污染事件通过媒体的报道也有一定关注了解。通过集体备课讨论，从中精选一些具有代表性的

7、案例,在课堂上通过组织讨论、分组辩论、汇报等形式对案例进行分析。比如，水环境”这一章节,选择 海口金牛湖水体富营养化问题”为案例，以了解富营养化的现状、污染物的来源、富营养化危害及治理方法思考等为目标,以学习小组为单位，通过参与现场调查，文献资料搜集、整理，多媒体课件制作,小组汇报，课堂讨论和总结一系列学习过程,笔者发现学生有较高的积极性进行学习与思考。案例教学法把单纯的知识学习转变到反思与行动、参与和实践的相结合，进一步加深了学生对所学知识的理解和应用，提高了学生学习本课程的兴趣和积极 性。在教学的过程中，教学对学生鼓励、引导思考、探究学生对于问题不同的观点是关键。2. 2课堂讨论法课堂讨论

8、法是激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力的一种教学方法。运用讨论法的基本要求是：讨论前，教师提出的题目和方法，指导学生搜集资料 和调查研究，整理资料；讨论中，学生发言，教师启发诱导，鼓励学生持之有据， 言之有理， 围绕中心联系实际；讨论结束时，教师总结，简要概括问题的答案3 1。如，环境问题调控”这一章，实质是运用环境学基本原理分析和解决环境问题。采用辩论的方式可以对这一 章知识进行融会贯通。围绕人口问题、资源短缺、环境恶化、经济发展等问题，教师给出辩 题，各学习小组选择辩题，搜集、整理资料、展开辩论。比如辩题私家车的拥有量是否应当进行控制”某学习小组从私家车带来的经济效

9、益、文星期刊论文发表网 交通拥堵、能源消耗、环境污染以及私家车限行是否有效合理等诸多问题展开了辩论。可以看出，学生对知识的运用能力和对问题的思考能力都有很大突破。3实践教学的开展把所学的知识用于实践是教学的目的，开展实践教学也很重要。 环境学概论的课程设置以理论教学为主，教学大纲中没有专门的学时用于教学实践。实践教学主要放在课外， 主要通过放映科教片和社会实践活动来实现，以达到加深对环境知识的理解， 进一步扩展所学知识，增强学生的环保意识的目的。3. 1放映科教片科教片直观、形象，能够将学生的视觉、 听觉和触觉等感官充分调动起来，使学生自觉地进入积极思维状态， 是一种较好的教学实践方式。主要选

10、择环境热点问题为题材。如全球变暖题材的纪录片麻烦的真相、北极之旅，以水资源水危机为题材的纪录片地球造人一一水，以生物多样性为题材的纪录片环境破坏与生物多样性的消失，以及污染 物毒性及迁移转化调查为题材的纪录片自然之谜等。观看结束后，学生根据具体环节、 疑问进行提问，教师及时总结，进行讲解、答疑，加深理解。这些题材的纪录片内容丰富开 阔了视野，还有助于科研思维培养，提高了环保意识，受到学生的欢迎。3. 2社会实践活动鼓励并组织学生在校园内参与和开展各种环保活动，如成立环保社团、开展环保知识竞赛，环境日主题宣传教育等方式。通过以上活动发现，环境科学专业的学生在学校环保社团 中表现优秀，在环保知识竞

11、赛中屡次获奖。 在校园外，通过组织对学生红树林湿地生态环境 开展调查，加深对环境知识的理解；指导学生成立了化腐朽为神奇废品回收公司 ”在校园内外对办公、生活废弃物进行回收利用。通过以上不同形式的社会实践，使学生能从环境学的角度出发，用专业知识去分析和解决环境问题，扩展了学生的思路，激发了其创新能力。4发展与完善方向环境学概论涉及知识面广，教师需要给学生提供较大的信息量。因此，可以通过积累环境素材，建立环境教育素材库，开展网络教学来辅助实现交流一一互动”教学模式的建构。要实现这一新型的教学模式的建构，需要教师在教学过程中不断地积累，并提高自身电脑辅助教学技能。建议教师在教学过程中鼓励学生参与搜集有关环境的图片、影片、漫画等图文图像资料，不断地建立和完善环境教育电脑素材库。最终，建立和完善网络