语文人教版六年级下册闻官军收河南河北 (4)

1、闻官军收河南河北教学设计设计理念： 教学中，引领学生与诗人对话，了解诗人生活的时代背景，体会诗人流离漂泊生活的悲苦；与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；与诗篇对话，体会诗人忧国忧民的爱国情怀；与自我对话，激发学生的爱国情感。创设情境，引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，感受诗人流离之悲、闻讯之喜；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟；引导学生跳出文本，与生活链接，引用诗句表情达意，在迁移运用中，形成良好的语感。对话、感悟、迁移、运用的教学策略，致力于学生语文素养的形成与发展。教

2、学流程：一、与诗人对话，揭题读题解题意。1.背诵杜甫写的诗歌。出示杜甫画像，认识诗人。2.揭题，读题，联系诗歌创作的时代背景，理解题目的意思。指导朗读课题。今天我们要学习他写的一首诗闻官军收河南河北，（板书课题：闻官军收河南河北）齐读课题，谁能说说诗题的意思。 诗人在写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？“安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方经济受到了很大的破坏。“洛阳四面数百里州县皆为丘墟”“奴、郑等州，房屋当尽，人悉以纸为衣”，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州，曾被乱军所虏

3、，历经艰难与生离死别。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人的心情是怎么样的？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情再读课题。二、与文本对话，质疑问难解诗意。1.自由读古诗，读准字音，认清字形。读出古诗特有的节奏。（1）检查反馈。指名读。（2）诗歌中提到了哪几个地名？（课件，认识各个地方）2.再读古诗，借助注解理解诗的意思。用自己的话，简要说说诗歌的意思。三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。1.引导对话。这首诗曾被称为“杜甫生平第一首快诗”，诗中描绘了诗人怎样的心情呢？你能找出诗句中的一个字加以概括吗？板书：喜2.品读感悟：你从诗句的哪些地方感受到诗人的这份“喜”呢？（1）品读

4、一、二句。（对比感悟“悲喜交集”。）A指名读：边听边想，说说诗人听到什么，他的心情如何？B诗人为何涕泪满衣裳呢？仅仅因为高兴而哭吗？让我们看看八年战乱诗人的过的是什么样的生活吧。（课件）指名读 春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。【诗文解释】故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。这首诗是诗人在逃难的路上，被叛军所虏时所作。诗人被囚禁在长安，长达

5、七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪）这是诗人的苦难经历。（板书：苦难）在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（板书：悲喜交集）指名读。评点。再读。（运用对比感悟，连接诗篇,通过与春望的对比，感受诗人泪中的含义。经历八年战乱的诗人，忽闻胜利的喜讯，情不自禁，喜极而泣。他的泪是喜悦的泪，但泪中有痛苦，泪中有相思，泪中有别离，泪中有仇恨。这是

6、苦难诗人的苦难人生。深入挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，又了解诗人的苦难经历，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。）（2）品读三四句。想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以和家人一起过上一份幸福安详的生活了，。这喜讯让“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。（四人小组交流）从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生

7、活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。（患难与共的妻子儿女的喜悦心情让诗人喜上加喜。引导学生想象诗人漫卷诗书的样子，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。）（3）对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了看到了在阳春三月就要回到回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。（深刻解读文本，找准对话的切入口，通过师生对话，引导学生理解诗人一反常态，放歌纵

8、酒的原因，进一步体会诗人喜到极致，忘乎所以的心情。）（4）体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，我们来看看诗人想到的回家路线。（课件出示路线图）板书：千山万水 路途遥远但是，千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民）3.诵读感悟，读懂诗人。公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。谁愿意把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。师配乐范读。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读）让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）五、课外阅读，开拓