圆明园的毁灭高效课堂教学设计

1、“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计 课题名称：圆明园的毁灭姓名年级学科五年级语文工作单位教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要性）本课选自人教版第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目 标要明晰、具体、可操作，并说明本课

2、题的重难点）1知识目标：学会本课 14 个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2 能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3 情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇 恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。重点：理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与 衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，

3、学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习）对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一揭题导入，奠定基调1让我们举起写字

4、的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。2一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被 英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。二整体感知，敏化感悟1 自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？2 读后交流，在交流中感受课文。三提挈课文头尾，激发情感：（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）（1） 接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么 叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量（2） 打开课文，映入你

5、眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读全体诵读第一段指名读读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书： 不可估量）（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）（1） 大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）（2） 什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结 晶；）（板书；化为灰烬）（3） 课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（4） 把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍抽读：“这样”是怎样？（三）紧扣课文

6、重点，体悟情感：针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）（1） 书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名” 是什么意思？（2） 圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板 书：“珍贵文物”）针对第三自然段的内容。（1） 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自 己读。（自由读指读第三自然段）（2） 仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7 个）（3） 请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？从这七处 “有”你体会到了什么？（4） 假如作者要写

7、尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（让学生畅所欲言，从词语、标点）从大家的感受中，这一段留给我们深刻的 印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读抽生读重点句：（5）感悟重点句：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想 的境界里。”漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）（6）但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！ 早已烟消云散了！三拓展背景，加深理解1快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆

8、明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？2 这里有篇短文，是王老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：圆明园之最。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640 个足球场，十分宏 伟）。被建造时间和珍奇异宝震撼了。四激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大

9、火的画面）面对这把罪 恶之火，你有什么话想说？1 学生动笔写句：“这把火，烧毁了_。”2 交流3 教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资 5 亿 3 千万两白银、历时 151 年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、 百折不挠的顽强精神。五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式 的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）教师活动（ppt 出示三副废墟图）一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗预设学生活动学生看图后

10、痛惜，愤慨，悲设计意图激发学生情毁灭了。被英法联军的熊熊大火 伤。毁灭了。（多媒体出示“宏伟建筑”“珍贵文物”）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）学生议论，估算价值。圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）学生写感受，真实可信。感把 简 单 的 文字还原成可感的实物，学生有感性 理解。让 每 个 孩 子（视频：大火烧了三分钟：想象烧了三天三夜）就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的 浩劫中化为灰烬。把内心的感受从笔端流泻。读完这篇短文，你的心震撼拓 展 延 伸默读补充资料：圆明园之吗？被圆明园的什么深深地震撼 打开 学生 的最word 文档出示了。我被圆明园的宏伟建筑，规模 宏大震撼。理性思考六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小 组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己 的学习进行评价）恰当地运用多媒体，增强教学的直观性，提高课堂的教学效率。走入新课程以后，多媒体被广泛应用于课堂教学，成了新课改的一道亮丽的风景。但在教学实践中，一些学校和教师盲目追求教学手段的现代化和“装饰”效应，频繁的画面搞得学生眼花缭乱。这篇课文的背景离学生比较久远，况且只通过语言文字是很