案例我是这样进行小班角色游戏讲评的

1、我是这样进行小班角色游戏讲评的背景：最近我们正在研讨教师在角色游戏中的指导，而角色游戏的讲评，是对幼儿 游戏的一种间接指导，它是游戏观察指导中重要的一环。开展角色游戏的讲评工 作，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提 高幼儿游戏水平。在本月的实践中，我着重梳理了我在小班角色游戏讲评中的一 些方法，禺绕幼儿的生活经验，从实物演练、幼儿体验、和问题矛盾出发，考虑 幼儿的在需要和感受，激发幼儿的游戏兴趣和热情。一游戏评价从实物演练出发，通过观摩幼儿具体操作提升经验。案例一：一次，我在观察娃娃家烧饭的游戏。只见昊昊在一个空碗里不停地用勺子来 回敲打，接着拿了个小罐子往碗里

2、撒了些东西，乂继续用勺子敲打着。过了一会 儿，他把碗里的“东西”（其实里面空空如也）倒在了炒菜锅里，假装炒起来。 炒了一会儿，抓起一根黄瓜放入锅里继续炒，炒了一会儿后便离开了。【观察到这个短短的片段后我很是惊喜，因为孩子已经出现了抽象的表征行 为（打蛋），而且有意识地进行了菜肴的匹配。旁观者很容易阅读出来一一昊昊 用勺子在空碗里来回敲打是在打蛋，而后将空碗里的“东西”倒入炒菜锅是在炒 蛋，最后将黄瓜放在里面一起炒是在做黄瓜炒蛋。昊昊这一系列的行为是有先后 的逻辑顺序的，对小班幼儿来说是个高水平的游戏！不过他的游戏还难以避免小 班幼儿“虎头蛇尾”的年龄特点，于是我尝试着通过讲评把昊昊的游戏亮点放

3、大, 并把不足补全。考虑到小班幼儿更容易接受形象直观的画面的特点，我在讲评中 请昊昊将他做饭的经过进行了一次“情景重现”。】师：今天我路过娃娃家的厨房，一股香喷喷的菜香扑面而来，我一看，原来 是娃娃家的爸爸在做菜。我看到爸爸一会儿（做打蛋的动作），一会儿（做炒菜 的动作），可忙了。昊昊：这个是我。师：呵呵，是啊。今天昊昊这个爸爸做得很像样，饭菜做得特别好，想不想 请昊昊来露一手啊？幼：想！页脚（我请昊昊上来，并将娃娃家的煤气灶以及一些昊昊在炒菜游戏过程中用到 的道具都搬了上来。昊昊开始像模像样地打蛋。）师：有谁看出来这位爸爸在做什么？幼：打蛋。师：是呀，在碗边把蛋壳敲碎，让蛋壳里面的东西都倒在

4、碗里，然后打呀打 呀。看，我乂敲了一个蛋进去，这下爸爸的碗里有两个蛋了。【我用更完整的动作提升幼儿游戏经验】师：蛋打好了，接下来做什么呢？幼儿边看昊昊的操作边说：炒蛋、放盐、放味精、放黃瓜，我在这个过程中 不断肯定昊昊的动作，同时提出一些不恰当的地方，如：没洗过的黃瓜就这样放 进去了？炒玩了菜怎么盛出来呢？在我和孩子们的提示下，昊昊不断修正着，讲 评就在游戏的观看与讨论中结束了。【小班幼儿是非常直观的，当具体的形象存在于他们眼前时，他们会乐于去 观察、乐于去思考。于是我抓住了幼儿的这一特点，通过观看昊昊的操作过程， 不断引导他们叙述，帮助幼儿将别人的游戏经验融入到思维的表象中去。当然在 昊昊的

5、操作过程中难免有一些不正确的与事实不符的情况发生，有针对性的提 问，不仅帮助下面的幼儿思考，同时对操作者昊昊来说也得到了经验的提升C】二游戏评价从幼儿体验出发，通过激发幼儿情感提高游戏水平。案例二：乐乐穿着医生的服装做在病床边，在给娃娃打吊针。“这是谁家的宝宝呀？ ” 我走过去问道。“娃娃家的。”“谁送他来的？ ”“娃娃家的爸爸妈妈。”“哦，他们 人呢？ ”“他们走了。”“哦，所以你陪着宝宝是嘛，真是个负责的医生。”【乐乐的角色意识非常强，他尽心尽职地做着一位小医生应该做的事情。但 是看病的逻辑出现了问题：娃娃被放在医院，家里人不管了？这样的情形与幼儿 的实际情况不符呀，而且人对物的操作相比人

6、对人少了言语上的交流。于是我考 虑着寻找一个切入口，让游戏充分活动起来，帮助幼儿提高游戏水平。考虑到小 班幼儿以自我为中心的年龄特点，我从他们自身的体验出发，唤起他们的生活经 验。在讲评中，我从孩子的角度提出了一个问题】页脚案例三：我在一边观察肯德基的游戏，此时正在小医院工作的岳岳看到我，走到我面 前，把我当成病人，将听诊器的一头对着我的胸口，听了一会儿，然后说：“不 好了，有点发烧。”【听诊器能听出发烧？面对这个很明显的错误概念我应该指岀吗？孩子找到 我为我看病是他摆弄游戏材料以及交往的需求，我最好是陪他玩上一阵，暂时不 直接去否定他C】于是我说：“医生，我最近总是咳嗽，你帮我再仔细听听。”

7、边说我边来到他 的工作台旁。“好的。”他很乐意地回到医院为我检查起来。【幼儿的游戏岀“问题”了，而这个问题在幼儿的经验围，因此我要在讲评 的时候把它提出来。考虑到幼儿生活经验的差异性，我将问题抛出，通过提出疑 问与幼儿共同解答，同时帮助孩子提升有关看病的经验】师：今天我去医院看病，医生用听诊器为我检查了一会儿，说我发烧了。你 们觉得哪里不对吗？幼：听诊器听不出发烧的。孩子们纷纷点头赞同师：那要知道一个人是不是发烧了，该怎么做？【既然这不是大多数孩子纠结的问题，只要有个明确答案就可以了。于是我 把讨论的重心转向了怎么知道病人发烧了 】幼：用手摸一摸。师请幼儿上来演示。幼：可以量一下体温。师：怎么

8、量？幼：塞到屁股里量。孩子们发出欢快的笑声（）师：这叫量肛门，医生用的是肛门表，给小宝宝量体温经常是用这个办法的。幼：还可以放在肋格卒（话）下量。师：对，放在腋下量很方便。边说边让幼儿上来模仿。幼：还能放嘴巴里量。师：是呀，用口腔表量体温也是医生看病经常用的方法。页脚就这样，我和孩子们一起总结了很多判断是否发烧的方法，摸额头和太阳穴、 量口腔表、量肛门表、量腋下。同时在医院提供了体温计、棉花等材料，丰富幼 儿的医院游戏。【一般对一个问题进行讨论是大年龄孩子比较适合的讲评方式，但是当这个 问题在大多数幼儿的经验圉产生矛盾了，还是可以通过提出疑问与幼儿共同解 答】总结：游戏的讲评是教师游戏指导中重要的一环，教师应该让幼儿成为游戏 评价的主角，给予他们表现与分事的机会。对于小班幼儿来说，我们需要更直观、 更自我、更开放的讲评环境，因