教学设计第几

1、教学设计第几教学目标：1. 通过情境体验与参与， 使学生感知自然数序数的含义， 知道自然数除了可用来表示事物有 多少外，还可以用来表示事物的次序。2. 通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3. 让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教具学具准备：主题课件，学具卡片。教学设计：教学第 18 页“购票图”1. 创设动画情境，引导学生观察。教师：放假聪聪一个人在乡下姥姥家玩，为了不耽误爸爸、 妈妈的工作， 聪聪决定一个人 从乡下乘车回家。于是他一个人来到车站买票上车将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。a. 教师演示“

2、买票”课件。b. 学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？如果以红衣服排第一， 再说一说谁排第二， 小聪聪后面的解放军叔叔排第几， 最后一位叔 叔排第几？学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c. 各小组抽代表汇报交流。d. 师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有 5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白： 自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做， 在外出的时候， 要养成遵 守公共秩序、文明守纪的良好品德。 充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社 会公共秩序、文明守纪的教育， 使

3、思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易 于接受。 2. 动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a. 教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔 呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”， 同样先在小组内交流， 再全 班交流。b. 教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。巩固练习，强化对自然序数的理解1. 多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。2. 出示第 21页的第 4 题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。 适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对

4、“第几”的感知和认识。 动手操作，深化感知1. 学生拿出 4 个正方形学具片和 1个圆片，先独立摆一摆， 把摆的结果在小组内与同学说一 说，看看圆片可以放在哪些位置上？2. 教师说要求，学生摆学具。a. 让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？b. 学生摆，教师观察、巡视。c. 对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把O放在第2位会产生两种不同摆法？O口口口口0口引导学生体会“第几”的相对性。 “第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对 性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激 发了学生的创造力。 拓展应用知识：师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏一一开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。1. 其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。2. “火车”改变前进的方向， “火车头”变为“火车尾”， 观察并说出这时老师和每个同学 在队列中的位置。3. 引导学