优秀教案评选《分数的意义》教案设计

1、优秀教学案例分数的意义教案设计学科：小学数学 年级：五年级 教材：青岛出版社 学校：华店乡蓝天小 学作者：吴文一、教案背景1. 面向学生：中学同小学2. 学科：小学数学3. 课题：分数的意义4. 课时：15. 课前准备：多媒体课件，教学模型等。二、教学目标知识与技能：结合具体情境理解单位“ 1”的含义和分数的意义。过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。教学重点：理解单位“ T与分数的意义。教学难点：理解把许多物体组成的一个整体

2、看作单位“ 1三、教材分析这节课是五年级下册校园科技周分数的意义和性质信息窗 1 船模试航，航模放飞 P9 13。这节课的教学内容较为抽象，对学生有 一定难度，尤其是对单位“ 1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的 知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这 样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。四、教学方法：按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜 测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学 习数学的重要方式。与此同时，我将结合实际，合理选择教学资源，提高 学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历

3、知识 的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。五、教学思路及设计理念1、在情境中引入教学中，我直接引入新课，提出“三年级对我们已初步认识了分数， 你能说出一个分数来吗？这个分数是怎么得到的？” 复习导入是为了了解 并做到尊重孩子的知识基础，然后引出本节课要研究的内容。2、在操作中感知教学时，我让学生帮我分苹果，用这种方式对刚才各个小组的操作和 汇报进行总结，引导学生进行观察思考，学生惊奇地发现 1/4 可以是一个 物体的 1/4 ，也可以是一些物体的 1/4 。我就顺势告诉学生这上面例子中的 一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成 4 份，表 示这样的一份就用分数

4、1/4 表示。这也是对教材中小精灵提出的说明 1/4 的含义的一个完整概括。3、在交流中内化 我结合前面的引入材料让学生把对“一个整体”的认识延伸到生活中 去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后，可以表 示哪一个分数？”我开始引导孩子们做这件事，从四分之一到几分之一， 从分子是 1 到分子是几，引导他们尝试用单位 1 来表达这些分数的意义。 这让学生感受到分数与生活的联系，体验到了生活的数学，也为理解分数 意义奠定了基础。4、在练习中发展 概念的形成是一个由个别到一般的过程，而概念的运用则是一个由一 般到个别的过程，通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富、巩固学 生对数学概

5、念的掌握，也有利于培养学生思维的深刻性。在设计练习时我 也是分层次、有梯度来设计练习。六、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课。前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。【学生活动】思考并回答【教师活动】对于分数还想了解的知识，进而导入新课。（由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。）（二）合作探究，构建新知1、初步感知。【教师活动】出示情境图 1“船模试航”。同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？教师引导学生提出： 5只航模平均分给 5 个同学，每个同学分得的航模数

6、占总数的几分之几？【学生活动】以小组为单位，利用画有 5 只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方 法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把 5 只船模看作 一个整体，平均分成 5 份，1 份占这个整体的 1/5。在学习 1/5 的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学 分得的航模数占总数的几分之几， 3 个同学呢？2、深入探究【教师活动】出示情境图 2“航模放飞”同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据 图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？

7、【学生活动】 学生提出问题，教师适时梳理。如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小 队呢？学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的 飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？”解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。全班交流时，学生先利用 4 个飞机模型动手摆一摆，可能会出现 1/2、2/4 两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是 2 架飞机，为什么说是占这个整体的 1/2 呢？ 【教师活动】通过摆模型得到第一问题的结论：把 4 架飞机看作一个整体，平均分 成 2 份，每份占这个整体的 1/2 。课件

8、演示将 4 架飞机平均分的过程，并板书结论。 解决第二个问题【学生活动】 先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的 学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是 2 架飞机，为什么占总数的 1/3 呢？”。从而引导学生得出结论。3、观察比较【教师活动】 请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？ 引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是 2 架飞机，为什么表示出来 的分数却不一样呢？【学生活动】 学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。 通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的 份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是 2 架飞机，表示出的 分

9、数一个是 1/2 ，一个是 1/3 。4、拓展应用【教师活动】想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也 可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？【学生活动】 学生动手操作，可以利用教师提供的材料（ 1 张长方形纸片、 8 根小 棒、长 1 米的绳子），也可以自己找材料，得到不同的分数。交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？ 总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来 表示。5、总结概括【教师活动】一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然 数 1 来表示，通常把它叫做单位“ 1 ”。【学生活动】举例还

10、可以把哪些量看作单位“ 1”？并区分单位“ 1”与自然数 1 的 不同结合操作过程，讨论、交流、总结分数的意义。引导学生总结概括分 数的意义。把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。6、看书质疑。【学生活动】阅读 6769 页，质疑问难。【教师活动】教师巡视，解答学生困惑、疑难问题。习题巩固：（学生学习的不仅要重视学习的结果，更要重视学习的过程，本环节 为学生创设有趣的活动情境和探索空间，通过分一分、摆一摆、画一画等 操作活动，让学生充分经历从现实生活中抽象出分数的过程，并感悟、体 验这一过程。在教学组织形式上，以小组合作学习为主，与个人独立思 考、全班集体学习有机结合。学生在合作探究中，交流自己的想法，倾听 他人的意见，思维在交流中碰撞，问题在交流中得到解决。）（三）巧设练习，深化理解【学生活动】1. 自主练习 1、 2。2. 涂色部分能用分数表示吗？（课件出示）3. 游戏：“取糖果”。学生按要求取糖果：盒子里有 11 块糖，取出总 数的 2/11 ；取出剩下的 1/9 ；再取出剩下的 1/4 ；如果取出 2块，是取出了 剩下的几分之几？独立完成，进行交流。（数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。练习的设计充分体现这一 点。通过形式多样的练习，既激发了学生的练习兴趣