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文档简介
1、集体与个人得关系我们每个人都生活在集体中,集体为我们得生活与学习创造条件。我们 享受着集体得呵护, 我们也应该为集体得荣誉负责, 为呵护集体得环境与设施尽 义务、爱护集体就就是爱护我们自己。集体得环境差了,设施坏了,就意味着 我们生活与学习得空间变恶劣了 .我们每个人都保护着大家得利益,那我们自己 得利益就得到了保护。从经济学得角度上分析 ,个人就是指组成社会得最小单位, 就是社会得一 分子。而集体就是组成社会得一个元素,它由多个分子,即个人组成, 不同得集体 ,又构成整个社会。从社会经济发展得角度上瞧 ,个人得综合 素质水平得高低 ,影响着集体素质得好坏 ,从而影响着整个社会人们得综 合素质
2、与经济发展水平。既然集体就是由个人组成得,那么,集体得利益就能代表组成这 个集体得各个成员得个人利益, 而个人利益从某些角度上也代表集体利 益,但却不能完全等同于集体利益,这样,就产生了个人利益与集体利 益得同一性或异向性之分 .在我国得社会主义初级阶段, 基本国情决定了我们得集体不可能 就是一个在物质上与精神上都能够按照个人得意愿来满足个人需要得 集体 .社会财富得相对不足, 物质精神财富得多种分配方式, 个人能力与 先天条件得殊异等等。 往往造成社会公平原则得形式上平等而事实上不 平等得状况。受这种状况制约,在集体中,个人与个人得关系总就是不 可能达到理想状态得。再加上我国得一些实际情况,
3、使得我们这个现实 得集体在向人们心目中理想得集体过渡过程中 ,出现了许多失误 .然而 ,同样需要我们清醒得认识到 ,任何理想性得集体都就是相对而 言得 ,比较理想集体得参照系与个体不同, 比较得结果也必然不同, 换言 之 ,同一个人 ,当她说现在得集体并不就是一个完全理想得集体时 ,她认 为,这个集体还存在着这样 ,那样弊病时, 她就是把自己心目应该得集体 与未来得集体相比较而言 .同一个集体,在不同得人眼中 ,理想得程度也 不尽相同,有得人会认为这个集体就是较理想得集体 ,而有得人会认为这 个集体就是较差得集体。 就拿我们易门职中这个集体来说, 我在职中工 作了八年, 历经了两届领导班子,
4、同时也历经了两套管理模式 ,同一个集 体 ,不同得人管理 ,形成不同得管理理会与冈格,同样经历两套领导帮子 得教职工,有得认为过去得管理好,有得认为现在得管理好。说过去好 得,她认为过去对教职工管理没有现在严格, 并且她能在过去得管理模 式下获得很大得利益,而有些教职工就认为现在得管理好, 因为在现在 严格得管理中,领导能识才,爱才、用才,让有才能得人通过自己得努 力,充分显示与发挥自己得才能而有些教职工则认为 ,过去得管理不好现在得管理也不好 ,还就是存在着很大得弊病 ,这些教职工心中还有更理 想得学校管理模式, 那就就是让所有得教职工都满意得管理模式, 在这 样理想得管理模式下, 所有得教
5、职工都能坚守在自己喜欢得岗位上 ,在自 己喜欢得岗位上愉快得实现自身价值,自身价值能得到学生、同行、领 导、社会得认可, 且能领到令自己满意得工资待遇 ,这也许就就是我们将 要创建得集体管理模式。其实,我们应该正确得瞧待个人与集体得关系,不能把个人脱离于 集体之外,个人总就是集体中得个人 ,集体总就是由个人组成得集体 ,个 人利益与集体利益总就是息息相关,个人只有在集体中,并承担一定得 职责,使命 ,才能使自身价值得以实现,如果脱离了集体 ,个人就丧失了 作为这一集体得成员得资格, 也就无须承担这一集体得义务 ,也无权享受 这一集体中得成员能够享受得权利。 既然集体就是由个人组成 ,那么,集
6、体对个人就有一种制约得力量这就是一种必要得力量。 这种似乎外在于 个人得力量之所以必要 ,就在于集体从其自身着想与从其中得大多数成 员着想,必须使个人从属于集体,把集体得属性赋予个人,从而才能产 生一种不可抗拒得凝聚力 ,既保证集体有机体健康, 生机勃勃得发展势头 又保证个人得价值利益得到充分实现。 现在我校得改革,也应遵循这一原则,改革应该朝着好得方向发展 ,改革得目得就是让学校朝着良好得方向发展,改革后得学校, 应该成为更好 ,能够教职工实现个人自身价值得 平台 .这样,集体利益与个人利益才就是同向得 ,个人得发展 ,也才能更好 得劳动集体得发展。但就是 ,现在得改革,实行得就是绩效工资制
7、或岗位课贴制 ,或实行 差别较大得等级奖金制,那么,促使个人充分发挥自己得才能,为集体 得发展献自己得才能。奖赏就是否就是唯一得 ,有效激励得手段 ,我瞧不 见得。因为管理中得激励功能就就是要研究如何根据人得行为规律来提 高人得积极性,通过激励,使职工始终保持旺盛得士气,高扬得热情 , 工作才能实现较好得绩效。 但就是 ,从行为学得角度来瞧, 人得各种行为 都就是由一定动机引起得, 而动机又产生于人们本身存在得需要 ,而动机 也就是人得一种精神状态,它对人得行动起激励、推动、加强得作用 , 动机就是否能得到满足, 直接影响着人得行为得消极或积极性。 但就是, 不同得人,需求动机不同 ,同一个人
8、 ,不同时期,需求动机也不相同 ,这就 导致相同得激励手段, 对不同得人或相同人得不同时期起到得作用不可 能相同, 虽然金钱就是激励得主要手段, 但人们希望满足得不仅仅就是 经济需要 ,当经济需要得到了满足后 ,金钱得激励作用就起不到相应得激励作用 ,例如,当大多数教职工听到学校改革以及工资改革后都表明,如 果真得实行像传说中得工资等级制 ,拉大考核等次 ,那教职工得想法不就是去尽力争取, 而就是采取放手不管得态度, 如果那样 ,那我们得金钱激 励手段就没有取到应有得作用。所以,领导在采用激励手段时,应根据不同职工各自得特性,需求、 个性、期望、 目标而采用相应得激励手段, 在对职工委以恰当得工作时 , 尽量考虑到职工得特长与爱好 ,使人尽其才 ,人尽其用。同时还要使
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