走遍天下书教学设计

1、走遍天下书教学设计笫1篇：走遍天下书为侣教学设计走遍天下书为侣教材分析：走遍天下书为侣是一篇散文，它从一个全新的角度提出了将一本书读精 一-” 一遍乂一遍地读”。用比较的手法向我们阐明了作者的观点一一走遍天下 书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带 来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对LI前儿 童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，在教学设汁 中，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来， 通过“朋友” “家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到 的读书方法，更是让学生联系

2、自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将 读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个 世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教 师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。一、教学目标1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文笫7自然段。3、理解课文内容，知道作者为什么以书为侣，体会读书乐趣，学习一些读 书方法，养成良好的读书习惯。二、教学重难点学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。三、教学时数两课时四、课前准备出示相关生字词、句子。五、教学过程第一课时一、谈话导入

3、1. 从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就 的人，都善于从书中汲取营养。同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你 只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行, 这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让 我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是 什么吗？2. 这节课我们一起学习（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正 音、理解“侣”的意思，用自己的话说说课题的意思。3. 他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中 去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1. 自

4、主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段 的序号，不理解的词语做上记号。2. 检查生字词的读音是否正确，你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。3. 指名分自然段读课文。评议，正音。4. 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。5. 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理山是什么？，在书上作 批注。三、指导朗读感悟课文1. 小组合作读课文，交流：作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？作者“一 遍乂一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。随着回答出示句子：（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（2）我愿意坐在自己的船里，一遍乂一遍地读

5、那本书。（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。2. 自由读这儿句话，喜欢的句子多读儿遍。3. 读了这儿句话，你体会到了什么？从哪体会到的？预设（1）：读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的 收获。我从“总能”和“不管”体会到的。你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）预设：读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是白读 不厌。我从“一遍乂一遍”体会到的。你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）预设（2）：读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样, 当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。

6、 我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。预设（3）：作者喜欢一遍乂一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现， 而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像 是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游 了 一趟似的。）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）4. 把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。第二课时一、复习旧课，导入新课1通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为他把书 当成了自己的朋友。2. 引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问 题最有价值。（预设：为什么总能从一本书中发现新东西，不

7、管你看过多少遍？为什么我 愿意坐在自己的船里，一遍乂一遍地读那本书？怎样一遍乂一遍地读那本书？为 什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）二、探究品味语言1. 自由读课文，用” “划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组 交流）。2. 学生汇报交流，指导朗读（1）汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？ ”（2）指名读有关的句子。A. “你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！ ”这里把书比作了 朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！ ”好像是 又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。B. 你对朋友有没

8、有这样的感受？指名说，相机指导感情朗读。C. “你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那 么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的 发现。（3）指导感情朗读。（4）出示三个反问句A. 读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）B. 给它们换一个说法。C. 从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。小结：读书也 是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？ 交流。过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍乂一遍地读那本书。（4）汇报交流：怎样一遍乂一遍的读？齐读笫七自然段。作者这样一遍乂 一遍的读书方法，划出表示先

9、后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。 从中你学到了什么？过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。（5）汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想 去就去的故地？ ”A. 这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）B. 作者为什么这样比？三、积累语言，升华认识1. 画出自己喜欢的段落多读儿遍，试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛， 看谁记得乂快乂牢，并谈谈自己的感受。2. 思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴 你去旅游，你会怎样去读？（用上首先然后最后）3. 还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。四、阅读链接向大家

10、介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。五、布置作业“小练笔”：介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。六、板书设计走遍天下书侣【英国】尤安艾肯1、字词通关2、分析课文3、体会佳句4、学习写作手法第2篇：走遍天下书为侣教学设计小学语文人教版第九册教材3. 走遍天下书为侣教学设计广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学李间欢设计理念：新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读 实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学 生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体 其情”。教材分析：品读课文，脑海中浮现

11、出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在 苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫 地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受: 用自己的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新地角度提出了将一本书精读地方 法一一“一遍乂一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择一样东西娱 只的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老 友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明 选择的理由。然后继续假设，列举了 “一遍乂一遍地读”的方式和方法，只要

12、从 不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方 法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体会说 明方法和表达方式。学生分析：小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内 容，具备了感惜朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的 学生来说，让学生读懂作者那种爱书的惜感，体会其中的表达方法，是有一定的 难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理山时，如果学生没有亲身的读书感受, 是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理 解。教学目标：1、认识4个

13、生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一 趟”等词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理山，以及反复读 书的方法，并受到启示。教学重点：引导学生体会作者对书的热爱。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。教学准备：1. 教师准备：制作相关课件2、学生准备：1）、学生收集读书名言、名人读书故事。2）、准备一张小卡 片，制作书签。教学手段：多媒体教学课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入如果你外出旅游，只能带上一样东西供自己娱乐，你会选择什么？那你猜猜 英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣？（板：侣）引导学生注意

14、“侣”的写法， 读音，你知道什么是“侣” ？（伴侣，同伴）二、初读课文，粗知文意1、现在让我们用自己的喜欢的方式自山读课文。思考：作者独自驾舟环游 世界会带上什么？（书）2、作者是：走遍天下书为侣！（顺势完成板书）3、齐读课题。4、书有如此的魅力，就让我们一起走进作者的心灵，去了解作者的心声吧。5、学生自山轻声朗读课文，出示要求：1）注意把课文读通顺，读准生字新 词。2）想想课文主要写了什么？三、汇报反馈，整体感知1、课件出示字词：伴侣娱乐一盒一趟背诵编下去某种零件毫不犹豫重点 字音：侣编零重点字形：豫趟零2、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。师生相机正音。3、课文主要写了什么？课件出示（

15、作者走遍天下与书为侣的理由和方法。）四、重点研读，体味情感1、过渡：“书读百遍其义自见”，请同学们默读课文4、5自然段，想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因？你有什么 感受？2、学生汇报。（重点研读以下句子）课件出示1）你喜爱的书就像一个朋 友，就像你的家。2）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还 会说：“真想不到你懂这个！ ” 3）你每天都回家，可不管过了多少年你还会说:“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”引导学生结合实际，畅所欲言，充分说说自己的感受。过渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真挚, 可见作者对书的感情多深，多真切啊

16、!4）指导朗读。课件出示（师生读的文字颜色不同）引读：正因为书像朋 友、书像家，所以在旅行时，我会毫不犹豫地回答一一（生读）我会选择一本书。（读出坚定的语气）当听到有人感叹时，我的回答仍旧是一一（生读）是的，我愿意读上一百遍, 我愿意读到能背诵的程度。（读出肯定的语气）那是因为一一你喜欢的书就像一 个朋友?光线怎么那么美！（读出赞叹与惊喜）5）作者把书比喻成朋友，家，不仅表达了喜爱之情，还说明了一本书值得反复去体味，正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，课文还有哪些比 喻让你印象深刻？6）研读句子课件出示“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”让学生谈谈感受。7）过渡：的

17、确，好书是智者，是良师，是 益友，正是这些贴切的比喻，充分表达了作者的爱书之情。你能说说这样的比喻 句吗？课件出示一本你喜爱的书就是，也是 （o预设：一杯清茶，一杯浓浓的咖啡，生活的营养品， 一条宽阔的知识大道，一个知识王国等）3、小结：一本书，就像我们的朋友和家人，与书为侣，其乐无穷。古今中 外，多少伟人都曾与书为侣，并留下了许多耐人寻味的名言，你知道有哪些？师 生交流爱书名言。4、作业：1）抄写字词。2）摘抄读书名言。第二课时一、回顾导入一本好书，能带给我们很多很多，出示阅读链接神奇的书，一起朗读欣 赏。过渡：一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛, 所以，林海音会如

18、痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安. 艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书乂是怎么读的呢？二、深入研读，领悟方法1、默读6、7自然段。课件出示思考：作者是怎样一遍乂一遍地读书的？2、学生汇报。（引导学生用“首先?然后?最后?？”句式作答）3、那你能为作者的读书列一个清单吗？4、从这“一遍乂一遍地读”，你感受到什么？（引导学生认识到书读百遍, 其义自见的道理）5、作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？6、老师介绍一些读书方法：课件出示摘录式，提纲式，批注式，书签式, 卡片式等。7、熟读第7自然段，儿人分工背诵。8、作者的读书方法十分特别，你还知道哪

19、些名人的读书方法？师适时补充：课件出示宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。三、悟读第八自然段，深化情感过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友, 看成是故地，让我们齐读笫八自然段，去体会作者的这种情感。1、全班朗读第八自然段。2、指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会 用同一种方式读同一本书。”3、小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自 己的方法去读书。4、指导朗读。（读出作者对书的深情）四、课外拓展，活读升华。1、正因为尤安.艾肯这样酷爱读书，这样会读书，才能成为一名出色的作家, 读了这篇文章后，你有什么感受？2、书籍

20、是人类进步的阶梯”，让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一 个小书签，提醒自己要多看书吧。（课件播放音乐，让学生制作书签，完成的同学可张贴在小黑板上展示）3、总结：同学们，热爱书吧，让老师也送你们一句名言：课件出示读书 吧，书籍会引领我们展翅飞翔！篇2：走遍天下书为侣教学设计走遍天下书为侣教学设计教材分析走遍天下书为侣是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个全新 的角度提出了将一本书读精的方法，角度新颖，表达独特。文章通过作者层层递 进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层递进地表达了自己 的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。学情分析本文中虽没有人物对话，但

21、在作者的假设中却有着人物间充满悄感色彩的问 答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，学生能从其中充分感受到以书为 伴的乐趣，明白反复读一本书的方法。教学目标1. 认识并正确书写4个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3. 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理曲及反复读书的 方法，并受到启示。4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学 习，逐步培养学生以书会友”的习惯。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备教师：作者简介，文章拓展资料学生：预习课文，收集读书的名言，整理

22、自己读书的方法。教学过程一、激发兴趣，释题明意，导入新课1、如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供 自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？2、侣”是什么意思？3、为什么要选择书为自己的同伴？【在设想中，质疑课题，让学主尽情地说出自己的选择和理山，然后引出课 题，激发学生的阅读和学习兴趣。】二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？【作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少 次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读

23、而不厌。在此过程 中让学生充分读课文，注意评价的多样性。尊重学生的独特解读小组内交流学习 所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流J3、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程 中总结了一些方法。作者“一遍乂一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方 法对你有什么启示？4、好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了 作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看 你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。【通过内容思考一品味欣赏一寻找新知一总结收获一产生共鸣的

24、 教学方法让学生明白：读书白遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一 次不同的体验，寻找到新的发现学生总结自己的读书心得和经验，或从作者 的介绍中总结收获。】三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味悄感1. 了解了作者的选择, 你有什么深刻的感受？2. 作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这 种情感的呢？【作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻, 增强了文字的表达效果，显得活泼而乂形象，简单而乂深刻，生动地传达了爱书 人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验，仔细品位，欣赏，将自 己的感受融进去。达到积累的LI的。】四、总结全文，

25、升华情感面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家, 每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书， 真像与一个朋友同船而行。1、交流有关读书的名言警句。2、举行“以此为侣，其乐无穷”辩论会。【通过交流读书的名言警句，让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而 辩论会的举行，更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富的知识，更能带 给我们精神的享受。】篇3：走遍天下书为侣教学设计走遍天下书为侣教学设计学习LI标1. 认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不 犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2. 正确、流利、有感情地

26、朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3. 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的 方法，并受到启示。4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学 习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。学习重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的原因和方法。学习准备收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东 西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽惜地说出自己的选择和理山，然后引出课题，激发学生 的阅读兴趣。

27、（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容1. 自山朗读课文，注意读准字音，读通课文。2.把自己认为不好理解的段 落认真读一读。3. 交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4.接读课文， 纠正字音。5. 默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还 有哪些不懂的地方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。四、读文交流，体会作者情感1. 书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见

28、了多少面，家回了多少次, 我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）2. 作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程 中总结了一些方法。作者“一遍乂一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方 法对你有什么启示？内容思考一品味欣赏寻找新知总结收获一产 生共鸣读书厅遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻 找到新的发现。好书不厌白回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你 有什么好的读书经验，或者听了作者的读书

29、体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总 是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求其 解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有 什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获。六、神奇岛今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要 通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？1. 书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某” 等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细

30、观察每个字的字形，还要 特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，零”的下边是令”不是今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔 划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）2.留音库：请有感情地朗读刚学 过的课文中你自己喜欢的段落。3. 藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的 一本书，再读一读，看看有没有新的收获。第二课时一、回顾上节课内容1.有感悄地朗读全文。2. 说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二、品味语言，领悟表达方法1. 了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

31、2. 作者对书有着深厚的感惜。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这 种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会 作者对书的深厚感情。）（1）假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表 明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会 毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后乂进一步假设别人感叹，自己的回答 是愿意读上一遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发 现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有 人为伴。在假设的惜境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感

32、以及自 己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。（2）设问假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我 会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家 中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依 赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4）比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离 不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样

33、。读自己喜爱的书，就 是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之1W,还说了家 从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。 作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的 安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书 当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。 作者以常见的事物为喻，生动而乂巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。 作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍， 了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就

34、读。曲前面的“你喜 爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出 了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到白读不厌的程度。拓展练习：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是?，也是c 作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生 动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。 作者将书比作伴侣。这正是与题U相呼应，走遍天下书为侣。书，也就 是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比 喻就更能表达出作者对书的喜爱。补充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。 其实关于书的比

35、喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑 在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这 样的句子。学生展示自己的积累和收集的资料。（5）列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导, 也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。以上儿种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给 我们的。三、感情诵读，体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作 者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己

36、喜欢的段落。笫3篇：走遍天下书为侣教学设计走遍天下书为侣教学设计第一课时一、辩论引入，激发兴趣1.如果你独自环绕世界旅行，乂只能带一样东西 供自己娱乐，你会选择什么？为什么呢？ 2.学生在小组内尽情交流，说出自己 的选择和理山。3.全班展开交流和辩论。4. 大家畅所欲言，说出了自己的真实想法。作者选择以书为伴，其原因是什么呢？他乂是怎样阐述自己的观点的呢？请 大家自读课文。二、初读课文，了解课文内容1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.学习词语。3. 指名接读课文，并对朗读情况作简单评价。4. 交流：结合课前的预习和刚才的朗读，你从文章里知道了些什么？三、再读课文，体会作者的感情1. 带着问题自由朗读课文：作者走遍天下以书为侣的理由是什么？ 2.全班 交流：你总能从一本书中发现新东西吗？不管你看过多少遍。3.创设对话情境, 引导有感情地朗读。（1）四人小组交流。（2）全班交流、汇报。4.林海音为了读书不顾腰酸腿疼，腹中空空；季羡 林老先生放学后偷偷看书，废寝忘食。书究竟有怎样的魅力，如此吸引大家呢？ 你能结合自己的生活实际来谈一谈吗？学生自山交流，鼓励学生有自己个性化的 理解。四、整体感知，自读自悟。1自曲读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2. 指名分自然段读课文，正音.3. 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理