认识角教学设计

1、认识角教学设计教学容：北师大版小学数学第四册第六单元6264页认识角。教材分析：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元认识图形的 第一课时的容。本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等 几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察 生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深对角 的认识，使学生熟练掌握这部分容，并为后续的几何知识学习奠定基 础。新的课程标准对本册教材图形部分容总体要：认识角、知道角各 个部分的名称。本节课的教学目标是帮助学生形成角的正确表象，初 步建立角的概念，能在具体情境中找到角并学会画角以及知道角的大 小与两边的口有关，与两边的长短无

2、关。通过一系列的教学活动，培 养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会到数学来源于 生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学 的兴趣。学情分析：本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的, 学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性 认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分容对二年页脚 级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不 困难，但学生在抽象角的过程中，说出角的特点，会比较困难。所以 本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过 学生实际操作活动，如找一找、摆一摆、画一画等活动加深学生

3、对角 的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的 表象，认识数学意义上的角。指导思想：学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规 律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽 象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角” 一课意在让学生 主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。设计思路：1、注重结合学生年龄特征，创设情境，让学生产生探究的欲望。2、注重学生动手操作，自主探究，合作交流。3、注重巧妙运用多媒体，化难为易，让学生的空间观念和思维 能力得到发展。教学目标：1、经历从实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角， 培

4、养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念，体会页脚数学与生活的联系。2、知道角的各个部分的名称并会比较角的大小。3、知道角的大小与两边的口有关，与边的长短无关。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体 的情境中找到角.教学难点：理解角的大小与边的长短无关.教学准备：教师：课件，三角尺，活动角学生：三角板，一正方形的纸，小剪刀教学过程：一、谈话导入。师：同学们，你们看老师手里拿的是什么？（师出示三角板）生：三角板。师：谁能说说为什么叫它三角板？生：因为它有三个角。师：孩子们，你们同意吗？生：同意。师：嗯！你们说的可真好，那谁愿意上来把这三个角指给大家看？（学生举

5、手）师：好，你来。师：他指的对吗？（学生齐声回答:对）页脚师:那现在有哪位同学想要摸摸角？（一名学生到讲台上来摸）师：能说说你的感觉吗？生：尖尖的。师：还有吗？生：两边直直的。师：孩子，你很棒！其实，在我们的生活中像这样的角还有很多很多，今天的数学课老师就带领大家一起去认识角。板书课题：认识角。二、探索新知。活动一：找一找。课件出示：剪刀，吸管，钟表，引导学生从自己熟悉的实物 中找到角。师：孩子们，一起来看看，这些大家在生活中见过吗？生：见过。师：现在请孩子们仔细观察这些东西，说说你发现角了吗？生：试说。活动二：画一画。a.学生自由画角。师：好，现在老师想让你们画一个角，你们可以借助直尺或三角

6、板，请开始吧！（在上面自主认识角的基础上，让孩子先自由试 着画角，激发孩子进一步探索角的画法的欲望）页脚预设：有的孩子画的是角，有的画的是三角形，还有部分孩子不 会画。师：（巡视后）请画三角形的孩子上讲台展示自己的作品，并询 问其他孩子：你们同意他的画法吗？生：不同意，因为他画的是三角形，就不是角。师紧追着问：那你能改下这个三角形让它成为角吗？预设：孩子擦掉一条边。（其他孩子认真的观察他的做法）师接着问：这下大家同意吗？生：同意。师：（用怀疑的语气问）哦？都同意，那谁能说说角到底是怎样 的？生1:角有两条边。师：（追问）两条直直的边还是弯弯的边？生：直直的。生2：角是尖的。师：对了，角的这个尖

7、是它的两条直直的边交在一起的，这个点 （师指着黑板上孩子刚刚做好的角）我们给它起个名字：叫顶点。直 直的边叫做边。孩子们，你们观察的可真仔细，下面老师要再考考你 们的眼力，请大家看老师给你们画一个角（师在黑板画一个角）。角的画法：先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条 线。（师标注角的各个部分名称）页脚b.师示画角，并指出角的各个部分名称。师：孩子们，看懂了吗？现在请你们用老师教你的方法试着画一个自己喜欢的角吧。生：动手操作，师巡视指导有困难的孩子。C.小结：角是由一个顶点和两条直直的边组成。d.练一练：课件出示一些图形，请学生判断哪些是角。（通过练习让孩子加深对角的认识，明白角是由一

8、个顶点和两条直直的边组 成。）活动三：找一找。师：好，孩子们，大家已经会画角了，现在请你们在咱们教室找找看，哪里有角了？生：试着说。（黑板、桌子、椅子、国旗都有角）师：啊？这么多角？我们该怎么区别了？我们班虽然这么多小朋友, 可大家都有名字，老师就能知道是谁，那你们说咱要不给角也起一个 名字吧？生：可以。（师引导学生标角、记角，读角，用半圆弧标角，并起名字为：1,2, 3，介绍记角符号：厶，并强调和Y的区别。）练一练：完成课本62页最下边的练习。（这里重点强掉桥墩图形，注意把握角的概念）页脚四、体会角的大小和口有关，和边的长短无关。师出示：活动角。师：同学们，你们今天很厉害，不仅认识了角，而且还会画 角，下面老师要奖励大家看我玩一个会动的角。师出示：活动角，并追问：角现在变？变？引导学生小结：角的大小和角两边的口有关，口越大角越大, 口越小，角越小。师：把角的两边拉长，询问：孩子们，角变大了吗？ 再把角的两边变短，并询问：孩子们，角变小了吗？引导学生小结：角的大小和角两边的长短无关。五、角比大小。师课件出示：蓝角和红角。问题：哪个角大一些？你能直接看出来吗？师引导学生先明确：角比大小时，就是比角的口。方法：