课堂提问的高效性浅议

1、在提问中提升课堂高效性 陈小明 课堂提问是课堂教学的重要组织形式 ,是传播知识 ,开发智力 ,发展 思维的重要手段 ,是师生交流的主要途径。课堂提问贯穿着整个教学 过程。教师所提的问题的质量会直接影响到课堂教学的效果。 在教学 实践中 ,通过总结课堂教学的实例 ,我觉得课堂提问的高效性应注意以 下几点: 一、提问要适时 教师在课堂上要选择合适的时机提问 ,才能使教学灵活有效。这 个时机主要是 : 1. 是在学生学习情绪需要激发调动的时机。 一般教学一开始 ,学生 的情绪大多处于平静、 期待的状态。 要让学生马上进入本节课的情境 之中,就有必要设计一些新颖有趣的问题来导入。 2. 是在研究探讨新

2、知识的时候 ,在学生尚不完全明确的时候 ,要让 学生带着问题去探究。在设计教学环节的突破点时 ,教师要精心设计 问题 ,问题提得要有代表性 ,能突出重点。 3. 是在学生思维受阻的时侯。在学生的学习出现盲区或者思维出 现阻碍时 ,教师要及时以问题加以引导启发。 4. 是每当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候,学生会 有思维活动暂停的状态。此时 ,教师需要提出一些拓展性的问题 ,启示 学生知识是无止境的 ,需要不断探索和研究 ,让学生在广阔的空间里得 到更好的发展。 二、提问要适度 课堂问题设计的难易要有层次 ,它必须是与学生的认识水平相当 的,要循序渐进。首先要恰当 ,也就是恰到好处地掌

3、握提问的频率。问 题的设置应疏密相间 ,要留给学生充分思考的时间和空间。每个提问 之后 ,要留有一定的思考时间 ,这样才符合学生思维规律和心理特点。 再是要适度 ,就是问题提得要准 ,要富有启发性 ,要根据具体内容提出 难易要适度 ,要有针对性。 提问的对象要明确 :基础知识提问就要面对中等生和差生 ,而知识 难点的提问应面向优等生和良好学生。每堂课的问题设计都要有广 度、深度、坡度 ,要面向全体学生。有位教育家说过 :“要把知识的果 实放在学生跳一跳才能够得着的位置。 ”这个比喻告诉我们 ,课堂提问 既不能让学生望而生畏 ,又不能让学生不动脑筋就轻易答出。要让学 生感到三分生 ,七分熟 ,跳

4、一跳 ,摘得到。适度的提问能激发学生的好奇 心和求知欲 ,学生通过积极的思维取得成功就能增强学习信心 ,保持对 学习知识的兴趣。 三、提问要有趣味性 孔子说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好 的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣 ,就会全身心的投入学习 和思考。因此 ,课堂问题的设计必须新颖有趣 ,有利于激发学生的学习 兴趣。 譬如 , 在讲苏州园林时 ,教师导入新课时可以这样设计问题 同学们 ,人们常说 “上有天堂 ,下有苏杭 ”桂,林山水甲天下 ,桂林美在山 水 ,苏州美在园林 ,苏州园林有什么特点呢 ?它美在何处呢 ?下面请同学 们读苏州园林之后 ,回答老师的

5、问题。这样设疑导入 ,既创设了问 题的情景、激发了学生的学习兴趣 ,又使问题的指向性非常明确 ,调动 了学生自主学习的积极性。 。 四、提问要富有创造性 课堂问题的设计不仅要关注学生的情感、态度等方面的反应,更 要关注学生的思维发展。常言道 :“一石激起千层浪。”创造性的提问 有利于培养学生的求异思维和创新品质。要是开放式的问题,答案不 能唯一。问题要带有一定得假设性 ,给学生广阔的思维空间。教师要 引导学生从不同的角度去分析、思考、研究 ,使其产生多向联想 ,提出 自己独特的见解。 如在鲁迅的小说药中 ,有许多 “配角”对,这些人物的探究有助 于培养学生的学习能力。在教学中 ,我设置了这样一

6、个问题 :你认为小 说中的康大叔和黑衣人是否是一个人 ,有何依据 ?在讨论中 ,大部分学 生认为是一个人 ,观点是他们都是吃人者 ,将二者理解为同一个人 ,更 有利于表达小说的主题。 发言中他们主要运用阶级关系、 小说三要素 等方法 ,分析、论证了自己的观点。少部分同学认为是两个人。观点 是二者虽然都是吃人者 ,但是前者是用刀斩杀革命者 ,后者是用语言威 吓民众。他们主要运用文本细读、比较阅读的方法进行分析、论证自 己的观点。虽然学生的观点最终也没有完全达到统一 ,但这也正说明 了讨论此问题的价值。 文学本来就因其具有无尽的阐释价值才有生命 力,没必要强求结论必须一致。而更重要的是在这场争论中学生将已 学、已知的知识充分调动起来 ,深入探究文本 ,提出了自己的独特见解 对学生能力的培养有着很大的帮助 。达到了课堂的有效 ,高效。 课堂提问既是一门科学 ,更是一门艺术。一个好问题具有较好的 拓展性 ,能给学生思考的空间 ,不仅仅停留在 “是”或 “错”的机械 性答