教师应当是心理医生

1、谈对问题学生进行心理辅导的几种方法 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。 现代教育 的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者， 也应当是学生心理 的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者， 也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任， 能否以科学而有效的方法把握学生的心理， 因势利导地促进各种类型 学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 为了对有心理问题的学生进行矫正，我们尝试了如下几种方法： （1）. 心理健康教育活动课。心理健康教育活动课，旨在发展和 提高学生心理品质，进行心理训练，师生共同参与，在教师组织下， 开展以学生为中心，生

2、动、活泼、交互、联动活动，师生平等融合， 重在心灵的沟通和心理感悟。它名曰课，但已突破了 课 的界限，室 内室外，校内校外，都可进行，与班会、队会、晨会、文艺课等可有 机结合。它通过游戏、唱歌、沉思、遐想、讨论、辩论、观察、演讲、 表演、小品等方式方法为中介使 课 活动化。 （2）心语交流。心语交流类似于心理健康教育活动课，但相比 较它的参加人数要少，一般 8-12 人左右。活动形式更显简约、宽松 和灵活，时间上，利用课余或双休日进行，场所选择也十分自由。参 与的学生对象则较为专一，活动主题也较为集中，如教师或按班、队 干部，或单亲家庭学生，或贫困生，或存有某同类心理困扰的学生， 针对一个目标

3、组织一次交流活动。 （ 3）心语小报。 心语小报是由学生自办的 手抄报 ，也可在学校班级、墙报、 黑板报中开辟专栏。 其宗旨是让学生交流各自的内心世界； 介绍心理 健康知识，进行心理问题讨论和心理辅导。推而广之，心语小报又与 学校的红领巾广播相结合，充实校园媒体、校园文化的新内容。 （4）心理信箱。 心理信箱有两方面效用，一是加强对学生的个别心理辅导，发 展师生间个别心灵的沟通， 要努力获得学生对教师的信任， 解除学生 的心理防卫，要特别注意尊重学生、尊重人格。二是对心理教育中一 些带共同的方面展开讨论， 并为心语小报、 校园广播等提供丰富的素 材。 （5） 心际团员。 由心际 团员组成的学生

4、心理小辅导员能在教师和学生心灵沟 通中架设一条有效的桥梁， 在心际交流中， 有些教师不方便直接向学 生面对面说和做的，或直接效果不是更好的，可以通过这些 心际 队员去完成，让他们发挥 二传手的作用，同时通过他们成为老师伸 长的耳朵 和眼睛 ，能了解到更多学生的心理状况， 心际 队员又 能成为学生中互帮互学的骨干力量。 （ 6）心理热线 。 心理热线 由教师 - 学生 - 家长三方建起连心的纽带，通过 心 理联系卡 、家庭走访、家长来校交流、家长参加心理教育活动课、 电话联络等多种方式，定期或不定期、双方或三方、个别或集体相结 合发展的 心育 。实现学校教育与家庭教育的同步与一致， 扩大学校 心

5、理教育功效。使学生的心理健康和人格发展， 获得教师和学校教育， 家长和家庭教育的合力。 （7）心语日记 。 结合学生写日记、写周记，鼓励学生记 心语日记 （周记）。 心语日记 有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；能 是反映学生内心世界的 镜子 ，也能是显现学生心理健康发展的 窗 口 ，还能是学生健康进步的阶梯。 教师通过浏览学生的“心语日记 ， 能搭通学生的 脉博 ，开展对话，交流思想情感。 （8）心语赠言 。 心语赠言 是教师主动向学生的心理冲击。 教师根据不同学生的 心理需求，除可结合每学年的 学生素质报告单 中操行评语外， 以单 独设置心语赠言 卡。心语赠言 要抓住时机，如学

6、生生日、毕业升 学、表扬获奖时，困难受挫时，心烦苦恼时等等。要选准火候，即冷 热度把握准确，撞击中要害之处，有雷鸣闪电般的效应。 心语赠言 要重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画，可 以是工艺小制作，总之，是以 美 和爱来激活学生，能在学生心灵 深处迸发出璀灿的火花。 （9）开展个案研究。 个案研究是与学生一对一的、 面对面的帮助、 分析、训练、宣泄、 矫治的过程。 是对学生进行心理健康教育的有效途径。 为了帮助学生 纠正不良行为和心理障碍， 我们要求老师们作个案研究， 并写出研究 报告。到目前为止，已有 40 多位老师写出了个案研究报告，取得了 初步成效。 为了有效地进行个

7、案研究， 课题组还能有计划地对个别学 生进行追踪研究辅导， 以多种形式为学生提供了说心里话的场所。 让 学生在遇到心理不快时能无顾忌的求助于心理辅导员，向他（她）信 得过的老师倾吐心中的烦恼、忧愁、不快，。帮助他们排解烦恼。事 实证明，效果不错，一般学生经过 3-5 次的辅导，都能放下包袱，轻 轻松松地面对老师、同学、父母以及学习。 （10）、营造宽松和谐的育人环境，在各类活动中渗透心理健康 教育 布置适宜于“优良心理养成”的良好环境 。良好的健康的校 园文化，优良的育人环境， 对学生良好道德品质的形成和优良心理的 养成具有“桃李不言，下自成蹊”的积极作用，可以使学生在无形中 受到真、善、美的

8、熏陶。因此，积极创设良好的心理环境是心理健康 教育的重要途径。 首先我们在校园醒目处建造了具有丰富内涵的雕塑和校训碑， 激 励学生奋发向上。 让美丽的校园环境始终给学生带来愉悦的心境。 其 次，丰富墙壁画廊内容。定时更换宣传橱窗和少先队板报，向学生宣 传心理健康知识，让它们成为不说话的“心理辅导员”，对学生产生 “润物细无声”的优心效果。另外，重视文化环境建设。这是由学校 的各种规章制度、守则、规范、条例和组织所构成的系统氛围。这些 制度的建立，规范了师生的各种行为，促进了师生心理的健康发展。 做好小学生心理辅导、咨询应该注意的问题： 1）要以真挚的感情，诚恳的态度和同学相处。和小学生相处，

9、首先要取得他们对你的信任。 这样，他们就会把自己内心世界的活动 如实反映出来，也只有这样，我们才能最大限度的接近他们，使他们 觉得我们是他们真正值得信赖的朋友， 我们才能接近他们， 因势利导， 在潜移默化的过程中， 消除他们的戒备心理， 因此，我们和他们相处， 决不能虚心假意，失去信任，心理指导将无从下手。在这次调查中， 我和小学生们融切相处就是一例， 这也是我能完成这次调查工作的重 要一环。 2）要换位思维，要从不同的视角，和同学交换对问题的看法。 心理有障碍的小学生，其对问题的理解、看法往往和别人不一样。理 解他们，是能否和他们进行交流的关键。 3）除了真诚、理解以外，还要注意对每个同学都要在人格上予 以充分的尊重。 4）做心理指导工作，要适当的运用一些必要的方法，如：专题 性活动；课外合作游戏；帮助学生理清解决问题的方法和思路；疏导 学生从沉闷的气氛中释放出来； 注意用非语言的方式给学生一定的时 空；注意观察，可以采用反馈技术，重复一些师生言行，引导学生； 和学生平等相处，消除学生的下意识自我防护意识等。同时，也要注 意教师（班主任）自身心理素质对学生的感染。 5 ）要特别注意对具有自卑心理障碍学生的具体分析。其中，要 特别注意小学生自卑心理的矫正。 自卑心理又称为自我否定心理， 表 现为消极的自我评价。 一旦形成和发展， 对人的一生心理过程和个性