生活中的民族纹样

1、在对比中悟出民族纹样的美生活中的民族纹样教学设计（温州开发区）一、本 案特色 民族纹样，在我们生活中逐渐被潮流的卡通、漫画、动画形象所代替，出现的并不多。如果让五年级的学生让他去了解民族纹样在生活中的运用， 可能会是一件简单的事情。 如何 去发现民族纹样的纹样特征、设计独特魅力却是非常不易的事情。 本案第一特色： 采用“画 赏画”的方式让学生了解生活中的民族纹样，让孩子们在“看”中学，在“画”中 创新，使他们真正体会到自己是艺术课的主体。本案第二特色:采用“二次作业”的方式进行教学，放手让学生通过对比欣赏民族纹样刺绣、 蜡染等不同方法作品，设置悬疑，让学生 认识民族纹样由繁到简在生活中的应用，

2、 设计方式的变化， 让学生学会设计源于生活， 敢于 通过认知水平的提高，不断的与优秀传统艺术文化产生摩擦，迸发“创新花火” 。设计个性 的民族纹样，美化生活。二、学 情分析 五年级的学生通过前面的知识已经初步掌握了简单纹样的特征，但是对于民族纹样了 解甚少， 不能直观的通过简单的图片欣赏与引导就能了解民族纹样的特征。但是五年级的学生有主动发现问题和探索解决问题的能力， 追求与众不同的意趣。 所以本课教学着重于学生 的思维能力训练，从学生已有知识上，深入认识生活中的民族纹样内容美、形式美等特征， 引导学生从形的特征，形的组合、形的方向等方面欣赏民族纹样的简约之美。三、学习目标： 立足教材，立足学

3、生的认知水平，我确定了以下教学目标以及重难点： 教学目标： 1、初步了解民族纹样在生活中的应用，认识民族纹样内容美、形式美。2、学习民族纹样的基本特征、规律，运用民族纹样的元素进行设计练习。3、通过学习让学生认识到民族纹样在生活中广泛的运用，培养学生热爱传 统民族艺术，传承传统的民族艺术。重点：学习民族纹样的内容美、形式美，以及基本的设计规律。 难点：运用民族纹样的元素，大胆有创意地设计一件生活用品。四、教学学具准备： （学生）铅画纸、铅笔、橡皮擦、黑色中性水笔一支、马克笔、剪刀。 （教师）清代苗族刺绣一件，范作、 PPT、50 张 15cm*15cm 正方形纸、铅画纸、铅笔、 马克笔、剪刀。

4、五、教学设计（一）、巧设情景，激发兴趣1、师问：（出示图 1）“同学们，今天我带来了一块布，想请你们帮我设计一下，有哪位小 设计师愿意帮助我，将它变美？怎样变美？我们大家试一试，比一比，谁能够用3 分钟的时间，将这张方形纸（布的代替品）装扮漂亮？”师略评图1图22、师问：“我们看看设计师运用美的方式去装饰这块布？”（出示实物反面如图二 :清代苗族刺绣一件，）美吗？说说当你第一眼看到它时有怎样的感觉？生说师总结：今天我们就一起学习生活民族纹样，学做一个传统的民族小设计师，为我们的 生活中装点色彩。 揭题（板书生活中的民族纹样 ）【设计意图】 心理学家皮亚杰认为： 在儿童的认知组织里建立起内在的动

5、机是首要的。 “画” 开头的挑战作业， 可以激活学生课堂的兴趣， 能以快、 准方式引导学生轻松地步入学习状态。 让学生通过第一次作业，使我们直接了解学生的“现状” ，有效的组织教学，引导学生通过 欣赏、对比、思考、谈论，大胆的说出自己对这件清代苗族刺绣的第一眼感觉：色彩鲜艳、 纹样多样等等。这就意味着学生在欣赏与讨论中，运用“已有经验 ”去分析，儿童的心理特 征决定了儿童的认识主要靠直觉发展， 所以儿童在欣赏作品时， 需要尊重并抓住儿童的直觉 认识，就可有的发矢地将儿童由对 “民族纹样” 外在直观形象的兴趣， 提升到对 “民族纹样” 所透视的文化内涵的理解。（二）、围绕要点 ,扣紧重点 认识传

6、统纹样的内容美、形式美、方法美等特征1、师问：（出示图 3 彝族刺绣肚兜） “赏一赏，说一说它的名字？” “它跟我们平时见过 的肚兜有什么区别？”生答师总结 :内容、方法、色彩、纹样不同。图 3 图 4（1）、师问：“色彩有什么独特之处呢？”生答师总结 : 色彩丰富，主要有三种颜色：红色表示热情、豪放；黑色表示严肃、尊贵； 黄色表示和平、亲切。（2）、师问：“纹样有哪些特征呢？”生答 师总结：人物、植物纹样组成，看似“繁琐” 。 （ 板书：繁）（3）、师问 ;“这些纹样组织在画面上有什么规律呢？”生答 师总结：中间是直立对称式，四周有大小适中的图案围绕，显得对称与平衡，统一与 变化。（板书：对

7、称与平衡、统一与变化）2、师问:（出示图 4白族刺绣小围兜） “这是什么？生答。 师问：“比一比，说一说它与肚兜纹样设计有什么不同？”生答 师总结：内容不同动物纹样，纹样造型设计比较概括、简单 构图局部对称，显得均匀与和谐。 （板书：均匀与和谐）3、师问：（1）“找一找，图 3和图 4有什么相同的纹样”生答牡丹 （2）“为什么要选择这样的纹样装饰？” （同步出现局部图）如下图：师总结：民族纹样不同的花卉装饰都有不同的寓意，如牡丹花表示“富贵” 、莲花表 示“吉祥如意” 等等。4、师问：（出示图 5 苗族蜡染）“比一比，说一说，这件作品与前面的两幅刺绣作品，最大的区别在哪里 ?从以下三个方面去思

8、考、回答（ 1）、从色彩上去分析有什么变化？（ 2）、从纹样上去观察你发现了哪些纹样？（ 3）、从制作方式、构图上有什么不同？ 生答师总结 : 颜色蓝底白纹、内容丰富、方法多样、构图全局4）师问：“想想，内容上有什有什么特殊寓意？”师总结：民族纹样内容广泛，取自动物、人物、植物、花卉等 图 5 来装饰不同的物品。这些单个与多个不同事物组合，寓意也就不同。石榴 多子多福 喜鹊吉祥 猫耄耋富贵 （民间有将猫、 蝶和牡丹组合在一起， 称为“耄耋富贵 ”，作为对长寿和富足的祝福）5、师 问：（出 示图 6 白 族扎 染方巾 ）“这张与图三 苗族 蜡染有 什么不 同？ 生答师总结：内容不同纹样简单重复与

9、调理（简单几何与花草纹样重复组 成）（板书：重复与条理） 设计不同对称6、师问：“欣赏这么多民族作品，我们来总结一下他有哪些特征？”生答师总结：生活中的民族纹样作品通过不同的不同的方法体现民族纹样的图 6 内容美、形式美、方法多样。 （板书：内容美、形式美） 但是这些纹样几 乎无一例外地都源于实物而非写实自然的变形纹样。 我国是多民族的国家， 每个民族都有自 己独特而丰富的传统艺术形式，美化他们的生活。【设计意图】 让学生通过看，从感知为基础，有想象、情感、理解等多种心理因素积极参与 的一种活动过程。当一件 “似曾相识”的民族纹样作品展示在学生面前时， 通过作品的对比 讨论，牵引出许多“问号

10、”，而这些问号层层悬念激起学生求知的欲望。通过学生已有生活 经验与本课欣赏内容相互发生联系、作用时，才能使学生认知得到不断地深化。（三）、设问质疑，突破难点 生活中民族纹样的设计特征：概括、夸张、变形、大小、方向。1、师问：（出示图 7、8） “想一想、找一找，这些传统的民族纹样在我们生活中发生了怎 样变化？”生答师出示（图 9、10、 11）（ 1）、从纹样的造型角度思考，有什么不同?（2）、从构图设计的角度思考，有什么区别？ 生答图 7 图 8 图 9 图 10 图 11 师总结 :纹样概括、简单（ 板书：简） 重复组织连续纹样构图:局部设计（注意物体色彩、纹样搭配，适应我们的周边环境）

11、2、师问：（出示图 10“和谐中华，多彩贵州”图片） “这张图片与图 9、10 作品相比，它的 纹样设计发生哪些变化？”从以下几个方面去思考回答问题：（如下图 10）（1）、从纹样造型设计角度出发，有什么新颖之处？2）、从纹样的组织角度出发，有哪些巧妙的地方？生答师总结 : 变形的三角形与云头纹进行组合一个单独纹样（板书： 单独纹样），通过变形、大小、方向等变化组合而成。 （板书：变形、大小、方向等） 背景图为云勾纹样，显得简单、概括富有创意。（3）、“为什么要选择这种民族作为主题图案，它有什么特殊的寓意呢？”生答师总结 : 有登青云而直上的寓意，3、师问：“思考： 如何让我们把民族纹样运用到

12、我们的现代生活中，为一件生活用品进行装饰设计，你会怎么设计？”生答师总结 :民族纹样的美，不在于复制原本的面貌，它的美在于如何大胆地创新，我们可 以在传统的基础上进行大胆创新，它可以通过单一纹样形状、 大小、方向变化，进行巧 妙的设计，美化我们的生活。图 11 图 12（出示图 11、 12、13、4、师问 :想知道我是怎样运用民族纹样元素来设计生活中一件用品。 设计要点 :（1）、纹样选择 :（结合传统纹样如图 11，创新图如图12）2）、起稿定构图 （注意纹样的大小、 位置、 方向摆放）3）、色彩搭配：红黄蓝等色彩巧妙搭配，注意冷暖对比5、师问：“欣赏同龄人的作品，我们看看其他小朋友是怎样

13、设计的？14）比比说说你最喜欢哪副作品？为什么？”生答图 13图 14师总结 :民族纹样设计不管从内容、形式上都发生变化，从繁到简的简约之美，让民族纹样 变得更加魅力。【设计意图】 以学生熟知的经典范例启示、 鼓励学生用自己独到的眼光去发现生活中民族纹 样的魅力， 从中吸取有益的养料而为自己设计所用。 并通过学生对同龄人的作品评价， 可以 让教师直接反馈学生现有的认知水平，为教师的如何更有效地示范提供更好的空间。（四）、学生创作，释放个性 师问：“请同学们围绕传承传统艺术形式，试试有个性运用民族纹样的元素为一件生活用品 进行装饰设计。 ”要求：构图巧妙纹样设计新颖色彩搭配合理【设计意图】 让学

14、生通过画，能让学生在学习初步认识中体验民族纹样在生活中的重要性。不仅让教师直接通过学生的二次作业， 反馈自己的课堂成效， 而且拉进师生的关系， 创作过 程中教师巡回指导，及时了解学生创作上遇到的困难并帮助与指导。（五）、展示作品，多元评价生生评：你喜欢这件作品吗？为什么？自 评 :说说你这样画得理由 ?你满意你的作品吗 ?说说理由？师 评：以鼓励评价为主，在评价内容上，教师将重点放在学生对民族纹样的内容美、 形式 美，以及基本的设计规律与规律上。【设计意图】 让学生通过评价， 更加注重学生的参与热情与创作激情； 同时鼓励学生在原来 的设计画面上进行巧妙的借鉴优秀的民族纹样来加深自己作品的传统性等方面激励学生， 在 传统中创造自己的个性艺术！（六）、趣味拓展，深度发展 师问：“这样的画面，让你产生创新的灵感吗？我们不