研究性学习课程的实践与思考

1、毕业论文研究性学习课程的实践与思考广东省英德市第 1 中学研究性学习课程建设为实施以 创新精神和实践能力为重点的素质教育， 改变学生单纯的接受式学习 方式，培养学生自主性、探究性学习的能力，使学生获得终身可持续 发展的能力， 根据广东省教育厅 关于我省普通高中实施新课程计划 的通知的要求，我校从 2001 学年开始实施了研究性学习课程。通 过几年的实践， 学校的研究性学习取得了阶段性成果， 积累了 1 定的 经验。1、课程设置的目标（1）学生目标1. 总体目标着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性 学习，主要包括收集处理信息的能力， 提出、分析、解决问题的能力， 创造性思维的能力，以及

2、永不满足、精益求精的求学态度。2. 具体目标(1) 增强学生对家乡、社会、自然、生活的热爱，培养 学生的社会责任感和使命感。(2) 培养学生分析问题和解决问题的能力。(3) 增强学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践 能力。(4) 培养学生收集和处理信息的能力及语言文字的表达 能力。(5) 培养学生的团队精神和团结协作的能力。(2) 教师目标 传媒的多样化和新颖性使学生在课堂之外有机会获得 丰富多彩的知识。因此 ,教师只有及时更新观念 ,不断吸纳新的知识和 理论,才能给予学生符合时代特点的、对其全面发展有所帮助的指导。2、课程设置的原则1. 可行性原则研究性学习课程已列入教学计划， 是排入课

3、程表的正式 课程，与其他课程地位相同， 每周 2 课时。课程要求学生必须对提出 的专题进行可行性论证，在现有条件支持的情况下展开。2. 实践性原则本课程以调查研究为载体， 以培养和锻炼学生发现和解 决问题的创新精神和实践能力为中心， 重视学生在活动过程中的提高 和收获，力求在活动中有新体验、新发现、新发明、新创造。3. 自主性原则本课程以学生自主实施为主，由学生自己设计研究方 案、组织实施方案。教师组织专题报告会，对学生进行指导，提供解 决问题的思路，进行严格而完整的科学方法和科学思维的训练。3、课程的实施与探索1.成立专门机构，加强协调和指导(1) 由学校校长、教务处和教研处负责人以及分校校

4、长 组成课程领导小组，负责课程计划、实施方案的制定，全面负责课程 的实施和管理(2) 由各分校备课组长组成课题专家小组，主要负责课 题的审定、课题实施的指导及结题的评审等工作。(3) 由班主任、科任教师组成课题指导小组，主要做好课题开题的前期工作， 协调各班学生的课程管理和指导 工作。具体流程如图所示。2.加强宣传，提高认识，统 1 思想(1) 教师培训：集中时间，由课题领导小组作有关开设 研究性学习课程的专题报告，让教师理解开设这门课程的深远意义、 紧迫感及责任感， 明确开设这门课程的指导思想， 掌握指导学生的方 法、方式，明确这门课程的教学目标。(2) 学生培训：利用分校校会、班会的时间，

5、向学生宣 讲研究性学习这门课程的内涵、意义、学习模式、学习方法及注意事 项。3. 创设有效的课程开发实施工作机制(1)建立和健全相应的管理制度 ,确保课程的顺利实施。 学校制定了市 1 中研究性学习课程工作计划 、市 1 中开展研究性 学习课程实施方案 、市 1 中研究性学习课程管理细则等文件 同时，还统 1 印制了各种活动表格 ,使研究性学习课程的开设和管理 具有了可操作性。(2)实施研究性学习课程的 1 般程序。动员与组织选题和开题报告论证实施研究(过程指导) 结题评价(评态度、评过程、评体验、评方法)成果交流(展示) 。 实施研究性学习课程的 1 般程序如图所示。4. 严密组织、精心安排

6、，确保课程有效实施(1)要有整体的设计与规划，做到胸有全局，统筹安排。(2)认真抓好选题和开题， 做到环环相扣。 选题与开题 1 环，虽不是研究性学习的主体环节， 但关系到整个研究性学习的效果， 甚至是成败。因此，要细致地、反复地让学生去考虑、讨论、斟酌、 修改，直到形成 1 个比较完善的研究方案。 从学校的实践情况看， 学 生对研究性学习的热情很高，今年初报课题时学生提出了近 100 个 课题，其中有不少好的选题，但也有不少的选题范围大、涉及面广， 缺乏可行性。我们通过课程领导小组、指导小组的讨论和 筛选，经过专家组的论证和修改， 最后确定了各研究小 组的研究课题。同时，我们还通过让学生填写

7、课题开题报告 ，举 行选题论证会等步骤， 引导学生再 3 思考自己的选题， 增强对课题目 的、意义和研究可行性的认识，形成了比较规范、完善的研究计划。 例如，有个研究小组报的研究题目为英德特产， 这其实是 1 个研究的 领域或意向，范围不明确且过大，后经指导教师与组员的反复推敲， 最后确定为英德西牛竹笋，又经开题报告会对有关问题的具体讨论， 课题组成员才明确了研究内容，信心也增强了，有利于研究的深入。 我们认为，在这个环节上花费较多时间和精力是值得的。(3) 妥善解决研究性学习中的若干具体问题。如组织形 式问题，我们在研究性学习具体实施过程中，活动组织形式做到了 3 个结合：1 是分散与集中相

8、结合，分散主要是指个体或小组活动，走 访、调查、测量、查阅资料等；集中是指学习相关知识和研究方法、 班级交流、阶段总结等。 2 是在组织形态上，要做到个体与群体相结 合。我们倾向于以小组为核心，各人分工合作，活动记录应完整，研 究成果应共享。 3 是活动范围上做到校内与校外相结合，尤其是校外 学习活动 1 定要有组织、有准备、有指导、有监控，采用走出去与请 出来相结合的方式， 同时充分发挥学校各行政职能部门及班主任的作 用，监控其活动情况，做到安全、协同。(4) 加强对学生研究性学习过程的督导。我们的做法是 通过让学生填写课题活动情况记录表 ，随时反映学生活动情况， 供教师及时掌握学生研究性学

9、习的进展及问题。 另外，我们还进行阶 段性检查，原则上每月进行 1 次，主要是解决研究性学习中出现的共 性问题。(5) 加强组织管理并做好记录。建立指导教师与学生课题小组定期研讨制度， 时间和地点根据指导教师的实际情 况而定，并上报班主任、分校备案，及时掌握出勤情况和课程进展。 学生外出活动(包括访谈、调查、考察) ，指导教师要对课题小组成 员进行安全教育和引导， 以免发生意外事故， 同时课题组对每次活动 要做到有计划、有目的、有小结。(6) 及时点拨，旨在促使学生能力迁移，实现理论与实 践的结合。教师要在每周的辅导时间对本课题研究的进展情况作详细 的了解，以便及时点拨，实现能力的迁移，调动学

10、生研究的积极性。5. 科学评价是促进研究性学习的有效手段(1) 对学生的评价。由于研究性学习课程的目的之 1 是强调学生获得亲身开展课题研究的体验，因此，评价应以过程性评价为主。对于过程性 评价的理解， 我们不仅重视课题的直接结果， 而且还重视学生在研究 过程中的多种收获与体验，多种能力与品质的形成。通过评价，了解 学生对原有的知识是知道还是真正理解，对其他学科知识的涉及情 况，对知识的举 1反 3能力及在解决问题中的创造力和创新精神。 评价组织方式：以指导教师总体评价为主，学生自我评价为辅，即指 导教师根据学生上交的研究性学习体会、 有关活动记录表格、 调查报 告（或论文）和收集到的原始材料

11、等，进行量化评定。各课题组组长 根据学生的活动情况和表现， 给每 1 名学生评分。 评价等级： 课题 评审小组根据课题研究的全过程进行成绩评定， 由课题实施方案成绩 （20%）、课题实施过程成绩（ 40% ）、成果报告成绩（ 20% ）和成果 答辩成绩（ 20% ）4 部分组成。另外，课题评审小组还将按课题总数的 30%评定出优秀课题。各课题组组长根据课题评审小组评定的结果评定课题 组成员的课程成绩。课题组成员的成绩 =课题组课程成绩个人评议等 级系数。个人评议等级系数分 3 等。甲等（系数为 1.0）：出色完成分担的任务，起到了骨 干作用。乙等（系数为 0.8 ）：能够参加并完成自己分工的任

12、务。丙等（系数为 0.6）：参加活动不积极或没有完成课题 组交给的任务。总之，对学生研究性学习的评价要坚持 3 个结合， 即过程与结果相结合，教师与学生相结合，定性与定量相结合(2) 对教师的评价。对教师的评价主要关注 3 个方面。态度方面： 教师参与该课题的投入程度， 管理工作是 否到位，是否主动与其他教师协作等。指导能力方面：这里说的能 力，并不是要求每位指导教师都成为全才， 而是要求教师要善于发现 学生的问题和困难， 善于激发学生的创造火花和欲望； 教师能否掌握 课题研究的 1 般方法，能否在学生课题研究过程中遇到困难时给出合 适的指导意见， 能否指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、

13、调查 报告等。继续学习方面：教师能否主动学习本学科前沿知识， 是否关心相关学科知识， 能否开设有关科研方法和本学科前沿知识的 讲座。(3) 档案评价。要求每个课题组建立课题研究档案，记 录本组全体成员从课题研究起始阶段到结题的 1 切原始资料。按平时 记录本(包括每次活动的计划、要点及琐碎的素材占10% 、开题报告占 10% 、活动过程占 40% 、参与程度占 10% 、课题成果占 30%) 进行综合评价， 使学生在学习过程中的变化得到物化， 提高学生收集 和处理信息的能力。4、课程实施的体会与收获(1)学生层面1. 学生感受颇深学生走出课堂，亲近大自然，走向社会，认识生活，积 累了鲜活的生活

14、素材及经验， 正如英德市区里学生 0 用钱情况调查 课题组成员吴秀群同学所说：开展研究性学习使我积累了实践经验 , 提高了创新能力， 了解了许多课本所没有的知识。 我对这 1 门课程的 学习有了很大的兴趣，希望学校能继续开展，并且做得更好。长期身处学校、家庭直线式生活方式的学生，对自然、 社会、生活都缺乏鲜活的体验，是研究性学习的开展使他们积累了 1 定的实践经验，使他们的生活变得丰富多彩。正如英德民间美术 课题组钟翠华同学所说： 通过英德民间美术的调查研究， 使我对英德 文物古迹的认识上升了 1 个层次，并且发现了美术作品在民间的丰富 多彩。美术是人们生活不可缺少的 1 部分，更是人们精神生

15、活中的催 化剂。2. 拓宽了知识面，完善了知识结构 研究性学习要求学生带着问题到课堂以外的空间寻找 答案，要去调查、实验、访谈、考察、上网查找相关的资料。学生研 究的课题冲破了原来学科知识的序列，融入到自然、社会、生活中的 事件、现象和情境中去。最后立项的课题涉及环境、经济、文化、营 养卫生、社会生活等陌生领域，研究了物理、化学、生物、地理等学 科的综合性问题。同学们通过自己的努力， 基本上达到了预期的目标。 研究性学习的开展不但没有影响其他课程的学习， 反而促进了其他学 科知识的学习，完善了知识结构。3. 密切了学生与社会的联系研究性学习让学生走近社会，密切了学生与社会的联系，提高了学生的社

16、会实践能力，增强了学生的责任感和使命感，培养了学生的信息处理能力，让学生真正体会到了什么是学。同时，通过研究性学习，学生个体的兴趣、爱好、特长等都得到了发展，激发 了创造的潜能，增强了不断进取、创新的信心。（2）学校层面1. 培养了教师队伍几年来，学校全体教师已接受了研究性学习， 认识到了 研究性学习课程的实施和参与课程研究的重要意义， 对教育观念的转 变和学生的培养有显著的促进作用。 课题的全体指导教师对研究性学 习的本质、实施流程有了较为清楚的认识，积累了实践经验，丰富和 发展了研究性学习的内涵，为我校新 1 轮的课程改革打下了基础。2. 摸索出了科研兴校的新路子教学相长， 研究性学习以其

17、师生互动、 交互性强的特点促使教师素质全面提高。 学校将教师个人辅导课题与继续学习相结合 加强学习与研究，既研究理论，又着力解决实际问题，使学校逐渐摸 索出了教学和科研相结合， 促进教师科研能力和综合素质提高的新路 子，为教师的继续教育提供了 1 种全新的模式。（3）教师层面1.转变了教育思想除了学生的收获和提高外， 我们欣喜地看到， 这门课程 的开设对教师教育思想的转变起了极大的作用。 课程开始布置时， 不少教师认为这是素质教育的点缀，和高考又没有关系，华而不实， 1 些教师对本课程的开设缺乏信心和热情。 但学生高涨的活动热情、 取 得的活动成果、 发自内心的真实体验和精神面貌的变化， 让教

18、师看到 了这是对学生终生有用的课程， 真正认识到这是实施素质教育的 1 种 很好的形式。2.激发起继续学习的热情研究性学习的开展不仅对学生的学产生了 1 定的积极 效果，对教师的教也产生了积极的推动作用。 这就要求教师不仅要有 扎实的专业基础和基本技能， 还应及时了解本学科的前沿知识， 并对 跨学科的知识有所了解， 以随时解答学生可能提出的问题或给学生提 供解决问题的信息资料、方法、思路，使自己真正成为学生学习的引 路人。3. 注意了学法的研究与指导在与学生的共同研究中， 教师明白了教是在学基础上的 导，课堂是学生学习的场所而不是教师的舞台，学生的自主、合作、 探究应该贯穿于课堂的整个过程， 因而注重学法研究和指导才是培养 学生能力的