腊八粥教学反思,合集

1、腊八粥教学反思合集腊八粥教学反思精选10篇,希望对你的学习工作能带来参考 借鉴作用。腊八节是我国的传统节日，蕴含丰富的教育意义，如果直接给孩 子自讲解会显得枯燥乏味，孩子们也没有多大兴趣，所以，我经过多 媒体PPT课件方式展示腊八节特有的习俗，孩子们看的认真，听的 仔细,互相讨论，活动结束后依然沉浸在腊八节的温暖中。在这一活 动中，经过观察、比较的方式，孩子们了解到了腊八节的由来和传说, 将腊八节的食材和如何看日历的数学活动结合在一齐，贴合大班幼儿 学习的年龄特点，提升了有效的经验，体现了活动和生活相结合的教 育原则。在本节课上,由于资料较多,所以我没有对上课时间进行限制” 完全将本节课的资料

2、上完，所以超时是本节课的最大问题。而在这节 课上孩子的学习兴趣的还是十分强烈的，每一个环节孩子都进取的参 与其中，教学效果很不错。可是由于资料较多孩子在课后也略显疲惫， 如果重新再上本节课我将会把本节课的资料进行删减,力求精炼的讲 完本节课，让孩子在有限的课上时间充分学习且不占用孩子的娱乐时 间。、行为、表情展心理。八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，作者还 注重的是八儿行为和表情的描述。从哪里还能看出八丿闻常急于吃到腊八粥？ “个问题将孩子们再次带到课文之中，八儿今日喜得快要发疯 了。一个人出出进进灶房出出进进一词把八儿对腊八粥的 惦记形象地写了出来。八儿要哭的样貌他惊讶得喊起

3、来了都真实地将八儿的 心理展现给大家。八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生; 八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了 大家！二、拟人写法有妙处。文童中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在 体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生 在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的！文童资料较浅显,在抓住八丿就理变化的同时更抓住了孩子们对 八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可 爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋 之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！腊八粥是小学六年级下册第一单元里的一篇

4、文童。学习了这 篇文童，真正让我们走近了 民俗，感受了 民俗o那浓郁的民 间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置 在其中。文童重在经过主人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不 及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上 我便抓住这一线索来展开教学。_方面，我抓住语言描述来帮忙学生 洞察心理。文童中共有七处描述八丿占母亲的对话，虽然语言并不是 很多，但却能充分表达出八儿急于吃至鵬八粥的心理。于是，我便让 孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八 儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿 的心理变化。从最初的迫不及

5、待到“苦苦等待，再到美妙的 猜想，一向到最终的亲见时的惊讶，将八儿的心理淋漓尽致地 展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面 前，让人不得不喜，不得不爱！另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥 的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，作者还注重的是八丿U亍为 和表情的描述。从哪里还能看出八丿闻常急于吃到腊八粥？一个 问题将孩子们再次带到课文之中，八儿今日喜得快要发疯了。一个 人进进出出灶房.进进出出一词把八儿对腊八粥的惦记形象 地写了出来。八儿要哭的样貌他惊异得喊起来了都真实地将 八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形 象刻画得栩栩如生

6、； 八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了 大家！文童资料较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们 对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子彳门阅读的文字，把一个天真、 可爱的孩童深深地注入孩刊门的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱 恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！可是，在这一过程中，学 生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉 得有着不小的欠缺,因为对这一段文字的表达妙处处理得太简略了。 没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子大孩子老 孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理

7、不当。又 从看 “闻吃来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不 深刻。如果此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的 过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自 我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着 不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有 透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子大孩子一老孩子，这是7寸 不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从”看、闻、为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成 了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人

8、出出进进 灶房看到一大锅粥正在叹气，和八儿听了这种松劲的话，眼睛可 急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八 儿的苦苦等待到美妙的猜想再到亲见时的惊讶O孩子们 简便的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家 的其乐融融。整篇课文围绕着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境, 展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。用吃来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻，可见 自我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的 嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情， 表现出作者对普通百姓

9、生活的热爱和对家庭亲肾的眷恋。作者用娴熟 的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张 腊八风俗画，充满了生活的气息。、教学效果经过心理、语言、动作表现人物的写作方法。为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成 了本课的线索入手，从八儿：八儿今日喜得快要发疯了。一个人出 出进进灶房出出进进” I 词把八儿对腊八粥的惦记形象地 写了出来。由整理看到一大锅粥正在叹气，和八儿听了这种松劲的话，眼睛 可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心境。感受八儿的苦苦等 待到美妙的猜想再到亲见时的惊讶”。八儿要哭的样貌他惊讶得喊起来了都真实地将八儿的 心理展现给大家。心理变化的描述将

10、一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿 等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家! 孩子们简便地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿家的其乐融融。二、成功之处感受拟人写法妙处。文童中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在 体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达 人们对八宝粥的喜爱，从小孩子一大孩子老孩子，不一样年 龄段的人都喜欢腊八粥，还有具体的动作，如看、闻吃 等来体现人们对腊八粥的喜爱，让孩子们采用不一样的方式品读，从 而学习这种表达方法，到达积累的目的！三、不足之处文童中有关腊八粥熬煮的描述有些忽视。如第一自然段写的：把

11、小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一 锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味, 就够咽三口以上的唾沬了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口 里塞灌呢！四、改善措施在那里不应当只交学生语文的表达方法的知识，还要交给学生腊 宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教育。腊八粥是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课 文，是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文写了八儿 等粥和喝粥两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文童 重在经过主人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想 吃腊八粥,心理活动变化构成了本文的线索。

12、于是，课堂上我便抓住 这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学”总结如下：1教学效果(思效)(1)课本与课外结合。由于本课很多描述了 腊八这个浓浓的民俗，课堂教学中，我 把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入 课文，我就明确告诉学生:喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文童， 真正让我们走近了 民俗感受了 民俗，那浓郁的民间文化和民 间气息映入至I孩刊门的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。之 后我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地有过太平桥 的习俗，是不是也很热闹，很有意义。这样一下子激发了学生的学习 兴趣。(2 )读书与写作结合。课本把八儿等粥这件事情写的很详细，

13、主要经过八儿的语言、动 作以及八儿的联想。我们也能够仿照写法，把我们本地正月十六过太 平桥的民俗写一写，学生兴趣盎然，结果写出来的作文也十分趣味， 这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成 了有源之水。2. 教学收获(思得)(1)经过文本对话悟情感。文童中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多， 但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩刊门找出描述八儿语言的句子读一读，说一i兑从读中你体会到了八儿的什 么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理 变化。从最初的迫不及待到苦苦等待，再到“美妙的猜想， 向到最终的亲见时的惊讶，将八儿的

14、心理淋漓尽致地展现了出 来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人 不得不喜，不得不爱!（2 ）积累修辞手法。阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是很多运用拟人的修 辞手法，学生要多学习积累。文童中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用 了拟人的手法，孩刊门在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此 生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的！3. 不足之处（思失）虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有些遗憾:对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时 候，只是泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙

15、处，处理 得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子一大孩子 一老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不 当。又从看“、闻、吃来一点点的体现人们对腊八粥的喜 爱体会得不深刻。4. 改善措施（思改）在以后教学中，练习概括课文的主要资料时,能够先适当提出文 中的主要人物，围绕妈妈和八儿结合课题来概括，这样先降 低了难度，概括效果会更好。腊八粥是五年级下册第三板块的一篇文童，经过学习这篇文 童，让学生能真正走近民俗，感受民俗。全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心境，展现 幅淳朴，和睦，温馨的图景。本课的教学重点是经过人物的动作，语言和心理活动的描述，体 会八儿一家的

16、其乐融融。初读课文后，抓住作者围绕腊八粥讲了一 件什么事？这一话题展开，进而引出八儿嘴馋聪明可爱这一人物性 格特点为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化 构成本课的线索入手，从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一 大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，体现八儿 迫不及待的心境，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充 分组织学生朗读，互动，效果会更好。另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，总觉得 有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。 没有透过文字表达对其的喜爱，如果能引导学生反复诵读，掌握其表 达的妙处,引导学生在熟读的基础上

17、背诵下来。对于文中八儿一系列的心理活动变化，从迫不及待到苦苦 等待，到美妙的猜想，再到亲见时的惊讶，学生体会不深 刻，如果此时让学生用不一样形式去品读一下，如分主角朗读，那么 会在这过程中掌握这样的写作方法。再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自我讲的太多, 回答的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。总之，本节课有很多不足的地方，在今后的教学中的地方应予以 警示，不断完善自我，提高自我。整篇课文围绕着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境展 现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。在教学过程中我让学生们在读文中思考八儿是个怎样的孩 子？我采用的是小组合作的学习方法。让孩子们主要抓住人物的动

18、 作、语言、心理来回答。孩刊门学习氛围很高。从中学生们简便的感 受出了 八儿天真可爱的样貌。腊八粥是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文童。 学习了这篇文童，真正让我们走近了 民俗感受了 民俗，那浓 郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其 境,置在其中。整篇课文围绕着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境， 展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成 了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进 灶房看到一大锅粥正在叹气，和八儿听了这种松劲的话，眼睛可 急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八 儿的苦苦等待”到美妙的猜想再到亲见时的惊讶。孩子们 简便的感受出一个孩子那天