苏教版小学语文三年级上册第7课《拉萨的天空》说课稿

1、苏教版小学语文三年级上册第7课拉萨的天空说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第7课拉萨的天空。（板书）首先说教材这篇文章作者是当代军旅作家王宗仁，他长期生活在海拔4000多米的青藏高原，对这里的风土人情具有丰富的体验。拉萨的天空这篇课文，就是作者根据自己生活体验，创作的一篇清新明丽、意境优美的散文。文章描写了拉萨天空湛蓝、透亮的特点，表达了作者对拉萨的喜爱之情。这篇课文和前面出现的北大荒的秋天、西湖两篇课文组合搭配，共同构成了一个表现祖国不同地域优美风光的专题。旨在引领学生在理解内容的基础上，受到热爱祖国大好河山的教育。二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有

2、承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中优美的语言和表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。拉萨，是一方神秘的土地，是世界上海拔最高的城市，被誉为“雪域圣城”。尽管踏上这篇土地的孩子不多，但学生会通过各种方式对拉萨有所了解。比如，青藏高原、天路等歌曲，松赞干布和文成公主等故事。换个角度，小学生好奇心强，越是陌生的事物，探究的欲望越强烈。这是对学生的认知心理水平的分析。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，

3、确定如下学习目标。1、识字学词。会认11个生字，会写10个生字。能正确读写“素有、连绵、犹如”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言，培养语感。3、理解课文内容，感受拉萨天空的特点，体会作者表达的情感。四、说重点难点重点是：朗读课文，感受拉萨天空湛蓝、透亮的特点。难点是：理解课文中优美的语言，尤其是生动细腻的比喻及其表情达意的效果。五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体

4、验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。 六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（初步感知文本）四问（提出不懂的问题），为学习新知做准备。重点是熟读文本，查找有关拉萨的图文资料。从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。 教学时间：本课教

5、学需要两课时，这里要说的是第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节，一是启发谈话，扣题质疑二是初读课文、整体感知三是突出重点、精读感悟四是总结积累，拓展延伸。第一步，启发谈话，扣题质疑俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。我会这样导入：同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？如果有学生去过拉萨，我就引导他谈谈感受，这是最鲜活的教学资源。如果没有学生去过，我会接着说，这节课就让我们一起到被誉为雪域圣城的拉萨，（板书拉萨）去感受那里的优美的自然风光。课前，同学们已经做了预习，你对拉萨有哪些了解？（引导学生交流资料

6、，借此了解学情，唤醒认知经验，为学习新知作铺垫。比如学生会谈到，世界上海拔最高的城市，就为理解课文中的“声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天”做好了准备。）第二步 初读课文、整体感知（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么?整体感知以后，进行学情反馈。首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“倒影、仿佛、华灯”等多音字组成的词语。然后交流读书的收获：课文

7、主要写了什么？（蓝天）哪句话概括了蓝天的特点？引导学生抓住第一自然段中的总起句那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。（课程标准要求，从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了抓住中心句把握主要内容的方法。） 第三步 突出重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要抓

8、住表情达意的优美语句，引导学生披文入境，以境促读，以读传情。充分感受拉萨天空湛蓝、透亮的特点。版块一、抓住中心句，理解关键词。出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。这句话。思考找出概括特点的词语（板书：湛蓝、透亮）。这是一个比喻句，把这里的天空比作了什么？比较阅读，去掉“用清水洗过的”一词，好不好？为什么？（有这个词语更能表现天空的洁净。）（课标要求，理解关键词句及其表情达意的作用，通过比较对照的方式，使学生体会到“用清水洗过的”一词的形象生动，以及对于表现蓝天特点的作用。）能不能把后面的半句换成一个词？（引导学生回顾在第6课中学习的“一碧如洗”，使学生建立新旧知识的

9、联系，体现在语境中巩固词语。）板块二、自读自悟，合作探究，深化感受。请同学们默读2.3.4自然段，把那些最能体现拉萨天空这一特点的语句画出来。多读几遍，看看能从中感受到什么？读完以后，可以在小组内讨论交流。（学生是学习和发展的主体。学生对语文材料的反应是多元的。这样设计的目的是，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生主动学习，合作学习的意识和能力。）合作探究之后，进行班级汇报。这一环节的教学具有很大的生成性，我会根据学生的发言进行相机指导。预设1，动作体验、色彩对比、感受特点学生可能会从第二自然段中，找到两处描写特点的语句。一处是：“鞠一捧蓝天可以洗脸”，引导学生抓住“掬”这个动词，通过

10、做动作体会“蓝天如水”的特点。第二处是：“有贴着山顶的白云的映衬有拉萨河畔草地的对照”引导学生抓住“白云、草地、蓝天”体会色彩美，读出美感。预设2，接读语句，感受特点学生如果选择第三自然段，我会引导学生通过接读进行感受。拉萨的天空蓝的让人神往在接读中感受优美的意境。预设3、举象入境，复沓朗读，感受特点学生如果找到第四自然中的“一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。”我会引导学生展开想象，在想象中形成4个语境层次，使学生在复沓朗读中入情入境，与文本展开对话，产生情感共鸣。比如，寒风凛冽的隆冬布达拉宫的上空总是蓝晶晶的；酷暑难耐的盛夏阳光明媚的春日天高云淡的秋日（王崧舟老师说，只有当文本语言还原成生动的画面，才能在充满画面感的语境中入境悟情。这里采用的就是图文结合，以境促读，以读传情的教学方法。）版块三、图文对照，深化感受齐读第5自然段，找到比喻句“湛蓝的天空就是圣地的窗帘了。我会出示拉萨上空蓝天白云相互映衬的美丽图景，与文本相互印证，感受这个比喻句的意境。第四步 总结积累