苏教版小学三年级语文下册《跟踪台风的卫星》教学反思_第1页
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文档简介

1、跟踪台风的卫星教后反思以读为主，学语义，用语文，新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的课还应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时问和空间还给学生，让课堂成为学生求乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情童趣。跟踪台风的卫星是一篇科普童话。作者用拟人的手法，讲述了第三代气象卫星紧；跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展示了最新的科技成果，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程的原则，以读为本，让学生充

2、分地读，在读中惑悟，在读中培养语感，在感受第三代气象卫星的独特作用，感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想时的基础上，注意调动学生已有的生活体验和知识经验，引导学生与文本进行学生在生活化、活动化的语文课堂巾提高语文素养。譬如在初读感知环节的教学时，我引导学生首先通过初读弄清台风和气象卫星有几次交锋，理清文章的脉络；在精读感悟环节中，学生抓住神态、动作、语言，体会每次交锋时台风的狂暴、气势汹汹，体会气象卫星的自信与坚定。用默读、自由朗读、分角色朗读等形式以读促悟，感悟后再读，真实地把学生带人到课文中，使他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情境中体会的情感一定会真实而义丰富，并且这也

3、使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，他们也就学得积极主动。读与写有机地结合起来，以读促写，以写促读。写是读的扩延和加深，读与写互相促进、互相提高。精读感悟时，引领学生抓住台风的神态、动作、语言感悟他的性格，先把阅读方法渗透于学习过程中，再总结，然后让学生同位之间介作学习，运用刚学的阅读方法自学气象卫星是怎样与台风交锋的。从扶到放，学生既感受了文章语言的魅力，又学会了如何抓住神态、动作、语言把人物写具体、写生动。最后特意小练笔的环节，并侧重引导学生从“神态、动作、语言把人物写具体、写生动。给孩子们一个展示的舞台，让他们献出精彩的表演。不足之处：在引导学生分角色朗读时，大概学生还没将课文内容内化，语言欠流畅。遇到类似的情况，一定记得让学生多阅读，把读有层次地贯穿始终，将课文融人心巾中效果会好些。待添加的隐藏文字内容3救学建议：1课前布置学生查阅资料，对台风有一定的了解。2教学中，要引领学生学会抓住人物的神态、动作、语言刻画人物，在

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