园本培训帮助教师专业化发展

1、最新资料推荐园本培训帮助教师专业化发展园本培训帮助教师专业化发展近年来，伴随着幼儿教育的改革，我们越来越认识到教师专业化成长是提高保教质量， 促进幼 儿发展的关键。通过多年的摸索，我们感觉到立足本园实际开展园本培训，是 一条求真务实的道路。园本培训是以幼儿园的教育实践为基地， 以本园教师为对象， 由幼儿园自发组织的， 以提高教师专业素质为主要目标的互教互学 的继续教育活动。一、探索多元化的园本培训组织模式，发挥教师的内在潜质1、面向全体，全员培训。园本培训应以提高教师整体素质为目的，即关注每一位教师，面向全体， 促进每个教师 的素质在原有基础上有所提高。一方面，我们要求教师进行学历提升，满足个

2、性化发展的需要；另一方面，幼儿园要积极为每一位教师创造各种短期培训机会， 开阔教师视野，使教师了解幼儿教育发展的新理论、新观念，从 而促进教师知识的更新和教科研能力的提高。2 、共性问题，集中培训。针对教师队伍中普遍存在的共性问题， 幼儿园可采取集中培训 的方法，引领教师重点突 破薄弱环节， 将棘手的问题分解再逐步 推进。3 、根据需要， 分层培训。园本培训要注重体现教师的层次性，不能一刀切。女口，分别对大、 中、小三个年龄 班的教师组织分层培训， 有针对性地解决本年龄班的特性问题。同时，依据教师水平的差异， 组织分层培训， 对于骨干教师 给思路， 对青年教师则提示相应方法， 做示范，通过分层

3、培训促 进每位教师在原有水平上的逐步提高。4 、具体问题，随时培训。为了使培训达到解决问题、 促进提高的目的， 要突出培训的 即时性，即发现问题随时培 训、随时解决， 不将问题延缓积压。二、形成多元化的园本培训方式，活跃教师的参与兴趣1、头脑风暴式：为避免教师在培训中参而不与，园本培训可采用头脑风暴这种风靡全球的培训方式，激发教师学习的主动性和创造性。2 、话题研讨式：结合幼儿园实际及当前幼教改革动态，以教师教育、教学及在教育教学实践中存在的问题和困惑作为研讨的切入点，引导教师自己去思考一些问题， 面对一些矛盾， 在矛盾冲突中互相学习、互相启发，从而更新观念，不断构建自己的新认识。3 、专题研

4、训式：在组织园本培训时将教研、师培有机地结合起来，将教研内容专题化，针对当前突出存在或急需解决的问题展开，一次甚至几次 解决一个问题。4 、案例研究式：案例研究能为教师提供一个良好、宽松的创造环境，使他们有较多展现自己的机会。如米用呈现案例（文字或录像）一小组讨论分析案例一集体讨 论一总结评述的过程研究。5 、实践探究式：第一，引导教师制订自我发展计划，激励和督促教师不断对自己提出新要求、 新方向；第二，开展自荐式开课活动， 变公开 课指派式 为自荐式，调动教的开课积极性； 第三，拓展园际交流， 与姐妹园互讨经验， 使他们在帮助其他教师成长的同时也促进自我 逐渐向专家型教师发展； 第四，邀请式

5、听课， 即教师们根据自己 的实际情预约、邀请园内骨干教师深入地观摩半日活动，让教师更清楚地知道自己教学的成败。6 、课题研究式：幼儿园可以通过各种途径与有关专家、名师建立合作关系，邀 请专家、名师来园开设专题讲座、 上示范课， 从而促进教师教育 观念的转变， 提高教师的理论水平和分析问题、解决问题的能力，促使教师逐步向研究型教师转变。三、寻求多元的园本培训途径，促进教师的适应成长1、师徒帮带模式。这是我园对青年教师岗位培训的有效模式。它建立在班级日常工作的基础上，让同班的新老教师成为师徒，使帮扶活动实现最大效益。2 、现场观摩， 即时反馈 模式。我园每学期会安排不同领域的教学研讨活动，由园领导

6、组织专家或有经验的教师共同观摩其教育教学过程。形成了一个实践与反思 反复循环的自我剖析过程，它的即时性使教师的教育观念、行为得到及时的反馈和调整。3 、专家指导模式。这种模式是针对幼儿教师在教育实践出现的教育行为疑惑和难 题等，由幼教专家或优秀教师进行有针对性的分析、指导。4 、微格教学 模式.这是新引进的一种现代化的培训模式。它采用摄录系统全面记录受训教师在某段时间内的教育过程的 全部细节。由教研组长和受训教师一起边看录像边分析成败得失， 找出症 结所在，讨论改进方案， 而后由受训教师再实践， 再进行实录与 再分析，直到行为调整、改善为止。实践证明，该模式直观、 针对性强、 反馈及时、 成效

7、特高。5 、3+1交叉模式。该摸样指的是四类培训，3表示利用园外途径开展培训活动， 共有三类：其一是指教师获得新的任职资格或得到学历的培训，如获得教最新资料推荐师资格证、 学历进修等； 其二是指借助园外力量的短期培训，如省市级骨干教师培训、 区级暑期培训等； 其三是由幼儿园自行组织 的培训，派遣教师到上海、 南京等地学习， 拓宽视野。1 表示是以团队学习为根本动力的园本自培活动。根据园内教师能力、 经验的不同， 由技能过硬的教师担任组 长并负责培训。使每位教师都有机会成为培训者、学习者。四者有机结合， 交叉进行。四、多角度地自我评价， 引导教师个性发展 1、小型座谈会。我们经常通过小型座谈会， 与教师对话交流， 了解教师的心 灵渴求与成长需要； 通过赞赏会， 让教师之间相互挖掘优点， 在 被认可中建立自信。2 、宣传栏。出版宣扬教师的优秀事迹， 形成积极向上相互学习的氛围； 引 导教师正视自我、赞赏自我，树立超越自我的目标。3 、建立教师个性化成长档案册。我园的每位教师还设立了 教师个性化成长档案袋。每个人都会有自己的成长历程，教师们把心中的话记录在这里。一分耕耘一分收获，激励和督促教师以积极的心态朝着前进的方向不断努力， 不断提高自己的专业素质在实施研训工作中，我园创造性