小学电教论文《浅谈如何提高小学实验教学效果》

1、小学电教论文浅谈如何提高小学实验教学效果摘要：小学科学是小学生对整个自然界以及自然的关系的初步认识，科学教学中，教师要向小学生进行科学的启蒙教育，切实把知识和科学的观点有机的结合，让学生遨游于科学课中，沐浴在科学的知识海洋里，让他们亲自去观察、思考、探究，使科学课真正成为学生兴趣和爱好的天堂。关键词：电教 实验教学 教学效果浅谈如何提高小学实验教学效果科学的世界是丰富多彩的，那里有美丽的花草、雄伟的高山、潺潺的溪水。看，恐龙家族正上演着首领争夺战、猿类为了觅食勇敢的爬上了海滩、古人正在钻木取火来烤熟猎捕的食物。远处，袁隆平教授正在和同伴们进行着杂交水稻实验；喜马拉雅山上，攀登者正为发现海洋生物

2、的化石而狂欢；天空中，神舟五号上的杨利伟叔叔正向我们招手。科学中这样生动的场景还有很多很多，犹如一幕幕精彩的电影，让人流连忘返。对此，学生是喜欢的，有兴趣的，但为什么我们要用知识的灌输来阻碍学生学习与兴趣的发展呢？小学科学课是学生将自己日常熟悉的事物提升到理论和对整个自然界以及人与自然的关系的初步认识。九年义务教学小学自然教学大纲有关自然教学里明确规定：小学自然的基本任务是“向学生进行科学启蒙教学”，而教学目的是“指导学生获得一些浅显的自然学科基础知识，同时培养他们的科学志趣，即学科学，用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想的品德教育。”所以科学教师的任务

3、是在科学教学中向小学生进行科学的启蒙教育，切实把知识和科学的观点有机的结合起来，让学生遨游于科学课中，沐浴在科学的知识海洋里，让他们亲自去观察，思考，探究，使科学课真正成为学生兴趣和爱好的天堂。下面，我从以下几个方面谈谈对于如何提高实验教学效果的几点理解和做法：一、使实验教学趣味化1、激发学生兴趣，使学生带着兴趣与问题进行科学探究苏霍姆林斯基说“如果教师不想方设法是学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”实验教学中教师应运用自身丰富的科学知识通过谈话、游戏等手段

4、充分调动学生学习的积极性，使学生带着兴趣与问题进入到实验探索中来。例如：教学彩虹的秘密一课时，教师可通过谈话介绍“东虹日出西虹雨”的科学道理，在增加学生常识的基础上提高学生的学习兴趣，接着教师完成“墙上的彩虹”小实验，使学生意识到科学并不神秘，其实他就在我们身边，激发学生参与学习和探究的欲望。学生的好奇心与积极性被充分的调动后进行实验教学，会受到更好的教学效果。又如：教学我像谁一课时，教师可利用游戏“找父母”引入主题。教师准备三位同学和他们父母的照片，混合后由同学帮他们找一下他们的父母，通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，使学生尽快的进入角色，达到更好的教学效果。2、运用多媒体使实验教学过

5、程趣味化传统的教学受条件，设备，场地的限制，教师只能枯燥的讲解，对于一些比较抽象的概念学生很难准确、深入的掌握理解，而且学生的学习积极性不高。在实验教学中合理的利用电教，多媒体教学可较好的激发学生的求知欲，提高实验教学效果。例如：教学神秘星空一课时，教师可利用多媒体手段将实验室装扮成一个模拟的夏季星空，通过灯光和音乐等的渲染效果，使学生如同身临其境，融入到星空中，感受它的美妙，获得知识陶冶情操。二、使实验教学生活化1、引导学生到生活和大自然中去学习科学科学教学不是对纸空谈，不是凭空想象，我们学习的知识就存在于学生身边熟知的事物和现象当中，所以科学教师需要引导学生到生活和大自然中去学习科学，在进

6、行实验教学的同时教育学生要热爱大自然，保护大自然。例如：教学花的构造一课时，教师可引导学生到校外园地里去观察各种花的构造并记录各个部分的个数，让学生对实物进行观察，比较，概括，总结，使学生发现“有的花缺少其中的一部分或几部分”，从而懂得什么叫完全花，什么叫不完全花。这样的教学不仅能使学生更好的理解科学知识，而且能激发学生对大自然和科学课学习的兴趣，培养学生的观察能力。2、将“深奥”的科学知识与生活中的常见现象和应用联系起来学习的目的在于应用。学生通过实践掌握真知后，教师要激励学生发散思维，运用所学知识去解释自然现象，解决实际问题，进行“再实践再认识”。例如：教学通电的线圈一课时，学生认识了电磁

7、铁的性质后，教师可提出一系列跟电磁铁有关的问题让学生去思考去解释，巩固学习成果。然后提出制作一个简易磁悬浮列车的建议，让大家利用所学知识小组合作制作磁悬浮列车，通过应用与实践，使学生的能力上升的一个新的层面。三、使实验教学学生化自然教学的主要任务是培养学生学科学，用科学，用心去探究科学的能力。“实践出真知”，实践是学生认知的基础，也是能力形成的桥梁，所以实验教学中实验探究的过程需要由学生根据兴趣与爱好自己去完成，教师要把实验探究的权利归还学生。例如：教学磁铁一课时，教师可组织学生一起玩磁铁，在玩磁铁的过程中发现磁铁的奥秘。然后分组讨论，进行试验。这样的课堂气氛会非常活跃，学生参与的积极性也较高。他们会拿着各种各样的磁铁这里摸摸，那里碰碰，最后教师引导学生小结，让学生说一说在玩的过程中他们都发现了什么？如何发现的？并让学生演示给同学看。这个“玩”的过程就是学生的探索过程，既发挥了学生的创造性，又使每个学生都达到了本课的认知目标要求。在小学科