七年级上册第17课昌盛的秦汉文化(二)

1、七年级上册 第17课昌盛的秦汉文化（二）说课今天我说课的课题是昌盛的秦汉文化（二），教材的对象是初一年级学生，课时为一课时，采用的说课法为“五说法”。一、说教材1、教材地位昌盛的秦汉文化（二）是第三单元最后一课，这一节课很重要。佛教的传入和道教的兴起给我国带来深远的影响。司马迁的史记、秦始皇陵兵马俑的出现无不体现了我国古代劳动人民的勤劳和智慧，他们再一次向后人证实了人类本身才是创造历史的人，人才是推动历史进步的动力。2、教学目标要求（1）知识与能力目标：了解佛教传入和道教兴起的简要史实、司马迁的生平事迹及其撰写的史记的简要内容体会秦始皇陵兵马俑的艺术成就和磅礴气势。（2）过程与方法目标： 辩证

2、分析：通过对佛教和道教在我国得以传播的原因及所产生的影响的分析，培养学生初步运用历史唯物主义有关社会意识理论分析历史文化现象的能力。 艺术鉴赏：通过对秦始皇陵兵马俑的认知和感受，培养学生的历史审美感，提高学生的艺术鉴赏能力（3）情感态度价值观：培养求真求实学风：通过了解司马迁撰写史记的经历和史记的卓越成就，培养学生独立思考、求真求实的学风，注重学习与实践的结合。爱国主义民族情感：通过学习秦汉时期辉煌的文化成就，培养学生的民族自尊心和爱国情操.3、本课的教学重点、难点及落实方案：重点：佛教和道教在秦汉时期的发展情况；司马迁和史记。方案：通过图片和播放动画佛教的传入，让学生了解佛教传入和道教的兴起

3、的史实。分组讨论东汉时期的佛教和道教有哪些不同之处？培养学生初步运用历史唯物主义有关社会意识理论分析历史文化现象的能力。通过观看视频司马迁和史记和图片，让学生归纳、概括回答问题，可引导学生结合司马迁生活的时代背景全面思考司马迁撰写史记过程中表现出的严谨、勤奋的作风和为追求理想不懈努力的精神，对学生进行思想教育。难点：宗教得以传播的原因及其影响，树立正确的宗教观。方案：通过组织学生讨论佛教与道教为什么会在我国得以传播和发展，以此锻炼学生分析思维能力和归纳能力。4、教学准备（1）提前安排预习课文、搜集和整理相关信息资料。（2）准备好必需的相关图片、地图，多媒体展示平台二、说学生初一学生一方面具有好

4、动、活泼、爱表现等特征，另一方面他们刚刚接触历史这一门课程，对新生事物感兴趣，他们充满好奇和憧憬，所以我们应该抓住这些特点培养学生初步运用历史唯物主义有关社会意识理论分析历史文化现象的能力和学生独立思考、求真求实的学风，注重学习与实践的结合。三、说教法教法的选择和应用应该遵循多样性、针对性、适当性和民主性四大原则。本课的教法，概括地说，具体有：1.联系引导法：通过西游记中的人物图片引出本课内容，激发学生的学习兴趣。2.学生自主探究与合作探究学习相结合：教师指导学生上网查阅相关内容，培养学生学习历史的兴趣和收集资料的能力，同时开展对同一问题，先个人发言，再小组集体讨论、整理，然后分组发言，培养学

5、生共同参与学习的意识。3.直观教学法。对于佛教传入的起源、路线、道教的兴起路线、对于秦兵马俑等内容可用直观教学手段帮助学生认识，以收到良好的教学效果。4、多媒体辅助课堂教学：通过历史材料、历史照片、历史影视等的搜集、自制和回放，再现历史场景，进行历史回顾。并培养学生怎样通过图文资料去解读历史信息的能力。5、故事辅助法。对司马迁和史记知识点，用故事辅助来帮助学生理解。6、问题探究法：教师把教学内容根据要求转化成一组组面向全体学生的序列性问题，设置“问题情景”刺激学生的好奇心。以问题来引发学生动机和行为，通过师生互动促使问题解决并引导反思。这是互动课堂教学模式的重要教学手段。此举既有利于激发学生的

6、兴趣，刺激学生认知的积极性，又可培养能力。为发现问题和解决问题而主动地求知，能够培养阅读能力和创造性思维能力（训练思维的深刻性和灵活性），从而培养学习的能力和习惯。四、说学法1、阅读法：包括课内、课外阅读。使用这种方法目的在于：把学生从接受知识的被动者转变为自己动手掌握知识的主动者，从而达到由“学会”到“会学”的转化。根据教材的发展，设计比较能让学生思考甚至讨论的题目，充分体现师生互动，促进这堂课发出闪光点。如指导学生阅读课本内容完成分组讨论东汉时期的佛教和道教有哪些不同处？2、讨论法：这是课堂互动教学模式中活跃课堂和思维的极佳方式。此法注重学生的主体参与意识，注重学生元认知能力和系统化思维的

7、培养。如本课关于“司马迁为什么能够写出这样一部历史巨著？”的讨论，一方面可锻炼学生的分析能力、概括能力和表达能力；另一方面，培养学生的主体参与意识，对好的同学来说，可以开发其智力，培养其纵向、横向综合考察历史现象的能力；对学困生而言，可以再次理解消化，强化记忆。3、分析归纳法：待添加的隐藏文字内容2此法旨在培养学生分析问题和解决问题的能力，分析过程注重与阅读法和图示法结合。如分析归纳佛教、道教的起源及他们的教义各是什么？4、小组合作学习法：将班级分为不同的异质小组，互相帮助，完成某一教学任务。如学到“为什么佛教与道教会在我国得以传播和发展？已发掘的秦兵马俑、排列整齐，而且都面向东方，这是为什么

8、？”将知识交与学生解决，老师指点，学生通过学习整理自行讲解。此法不仅注重师生之间的互动，而且注重生生之间的互动，是课堂教学的一种有效的途径。五、说教学程序1、创设情景，引入新知（3分钟）上一节课，我们学习了秦汉文化在自然科学方面的成就。这一节课，我们要学习秦汉文化在社会科学方面的成就。上新课前先观赏一组图片（西游记中的人物图片）创设课堂教学情景，由图片导入新课。2、突出重点，突破难点（35分钟）一、佛教的传入和道教的兴起这一目内容是本课的一个重点。采用联系引导法，通过西游记中的人物图片引出本课第一目：佛教的传入和道教的兴起，以此来激发学生的学习兴趣。紧接着通过多媒体辅助教学播放视频“佛教的传入

9、”让学生直观了解佛教的起源和什么时候传入我国？并让学生回答。指导学生阅读课文提问佛教的教义是什么？在展示佛教传入中国的路线图和佛教的四大圣地图片是学生对佛教的传入形成明确的时间和空间感念。让学生分组讨论佛教对我国有哪些影响？通过刚才的问题，我们了解了佛教对我国文化的深远影响但它毕竟是外来宗教，那我们国家有没有土生土长的宗教呢？指导学生看课文让学生完成“议一议”道教起源于哪里？什么时候在民间兴起？创始人谁？道教的教义是什么？多媒体展示道教兴起的路线图和道教的圣地青城山、道教创始人及道教的教主太上老君有利于学生接受更多的信息。最后让学生分组讨论佛教和道教为什么会在我国古代得以传播？教师总结。目的是

10、让学生锻炼学生分析思维能力和归纳能力，完成了教学重点。二、王充和论衡这目内容是小字内容不是重点所以出示王充图像课件和论衡书影课件让学生直观感受东汉批判迷信鬼神的思想家王充和著作论衡。提问学生王充在论衡中阐明什么思想？是否同意他的观点？锻炼学生表达能力，又对学生进行了情感态度价值观教育。三、司马迁和史记这目内容又是一个重点我采用故事辅助法，对司马迁和史记知识点，用故事辅助来帮助学生理解。首先播放故事司马迁和史记指导学生通过小组合作学习法来完成“司马迁为什么能够写出史记这样一部历史巨著？”让学生归纳、概括回答问题，可引导学生结合司马迁生活的时代背景全面思考司马迁撰写史记过程中表现出的严谨、勤奋的作

11、风和为追求理想不懈努力的精神，对学生进行思想教育。目的是让学生感受到司马迁这位伟大史学家艰辛、勤奋、隐忍与坚毅的作风。就是因为他艰辛付出才能写出史家之绝唱，无韵之离骚的史记。通过这对学生进行价值观教育，同时培养了学生的归纳和概括能力。然后在提出问题“史记主要记述什么？它的历史地位怎样？”让学生通过史记的内容和其中所体现的司马迁的史学思想，使学生体会史记在中国古代史学发展中所产生的重大影响。四、轰动世界的秦兵马俑展示秦始皇陵兵马俑图片【教师小结】“秦王扫六合，虎视何雄哉”这样一个气壮山和的阵容，无疑是当年一统宇内的秦始皇浩荡大军的艺术再现。秦始皇兵马俑为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩，也给世界艺术史补充了光辉的一页。它是世界艺术宝库中的璀璨明珠，无愧于世界第八大奇迹的称号。使学生认识到秦兵马俑是我国雕塑艺术瑰宝，是劳动人民血汗和智慧的结晶。由此引发学生的民族自豪感。指导学生完成“动脑筋”秦兵马俑为什么都面向东方？【教师指导】引导学生从秦统一东方六国及防止东方六国反抗去思考。尽量由学生去发挥，尽量给出空间，培养学生的成就感和自信心