论文】《城乡结合部地区小学流动人口子女良好行为习惯培养策略的研究》课题结题报告

1、城乡结合部地区小学流动人口子女良好行为习惯培养策略的研究课题结题报告一、 课题提出 流动人口子女受教育的问题，是伴随着我国经济发展和城市化进程而产生的新问题。随着社会主义市场经济的不断深入，人口的流动是社会经济发展的显著特征。随着经济的迅猛发展，农村富余劳动力向首都这样的大城市流动日趋增多。特别是北京2008年举办奥运会，工程建设项目之多，吸引着大量的民工涌入，中关村高科技园区又吸引了大批的科技人员，使城乡结合部地区成为流动人口居住密集区。由于越来越多的外来务工人员举家迁移，相当数量的适龄儿童也加入到流动人口的行列中，使流动人口中的儿童数量呈不断增长的态势。由于流动人口数量大，流动频繁，造成了

2、流动适龄儿童的教育问题日益突出。北京是首都，是政治、经济、文化的中心，更需要具有良好行为习惯的市民。流动人口和他们的子女现已成为在京居住人口的重要组成部分。如何将在校的流动人口子女的教育问题解决好，让不同层次的每一位流动学生在学校的良好教育下，健康的成长，是摆在学校面前的一项艰巨的教育任务，是关系到社会稳定的大问题。因此，流动人口子女行为习惯的培养更需要关注，也是学校教育面临的一个重要任务。我校地处回龙观、天通苑居住区中间位置是典型的城乡结合部。几年来这个地区人口剧增，且有大量的流动人口涌入；外来务工人员看到了我们这个地区就业机会多，同时也看到了教育水平比他们家乡的高；另外，在新的环境中生活，

3、使他们也感悟到知识的重要；因此，纷纷将自己的孩子带了出来，并千方百计把孩子送到我们学校，使我校在生源结构上有了大的变化，现在学生中有60%流动人员子女。通过调查流动学生在行为习惯上存在着一些问题，如：在学习习惯上，作业不认真，经常不完成家庭作业；由于生活环境差造成卫生习惯很差，衣服鞋袜经常是脏兮兮的，个人卫生方面，有些学生不记得自己洗过澡；有些一年级的学生随地小便；文明礼仪方面，每天值班教师、同学在学校大门口迎接他们，不先与他们打招呼，他们就像没看见你，从不主动问好，在待人接物等方面素质很差。面对流动学生的现状，面对不同背景、来自五湖四海的流动学生，如何把他们教育成材呢？给学校教育提出了新的课

4、题。通过查阅资料了解到全国范围内，沿海城市和发达地区接收流动人口子女的一些学校，在这方面进行了相关的研究。如：嘉兴市秀洲区洪合镇中心小学“流动人口子女的思想道德现状分析及其教育策略的研究”只是从思想道德方面进行了分析；在“外来民工子女行为习惯养成教育的策略研究”、“培养外来学生自信心”等研究方面，一些学校也是刚刚确立为课题，开始起步研究，没有可以借鉴的方法和经验，因此，我们提出了城乡结合部地区小学流动人口子女良好行为习惯培养策略的研究这一课题。概念界定：流动人口子女学生即本市外（非本市户籍）的外来务工人员的子女，并在校内接受教育的学生（简称流动学生）。城乡结合部地区是兼具城市和乡村地区的过渡地

5、带。又称城市、农村边缘地区。即具有城市和乡村特征的地区。行为习惯是人们成长过程中，在很长一段时间内逐渐形成的一种行为倾向。它包括礼仪习惯（也就是礼貌习惯）、学习习惯、守时的习惯、守纪的习惯、讲究卫生的习惯、劳动的习惯、以及独立生活和自我服务的习惯等。二、 课题研究的目的意义（一） 意义随着城乡结合部地区社会经济发展，教育需求的变化，面对大量的外埠学生涌入，及参差不齐的学生情况和该地区社会公众对学校教育要求的提高。要想使学生全面发展，学校很好的生存。使学校在竞争中得到社会的认可，立于不败之地，就要加强流动学生良好行为习惯的培养，先成人，再成才 。该课题的研究，可以为城乡结合部地区小学“对流动学生

6、教育”提供可借鉴的方法、经验及策略，为他们开阔一条思路，也可以解决流动学生和本地学生的融合问题。使更多的人真正关心流动学生的教育。通过本课题的研究为流动学生的需求和终身发展奠定坚实的行为基础；对塑造学校形象，实现我校跨越式的发展具有重要的现实意义和实践意义。（二）目的1、 使流动学生养成良好的行为习惯，为学生的终身发展打好基础。2、 促进教师的专业成长，提高教师教科研能力。三、课题研究的思路和主要内容（一）主要思路1、确立一种意识：以学生为主体。2、抓突破口：以思想认识、行为习惯为突破口，克服外来学生的自卑心理，增强他们的自信心，加强同伴互助，同伴互相影响的作用。（二）内容1、流动学生良好学习

7、习惯的培养（上课认真听讲，作业认真、按时完成等方面）；2、流动学生良好劳动、卫生习惯的培养（爱护环境卫生，不乱扔垃圾；个人卫生，勤洗衣服勤洗澡等方面）；3、 流动学生良好文明行为习惯的培养（礼貌方面；行为举止方面，温文尔雅）；4、流动学生与本地学生同伴互助方面的研究（让本地学生用良好的习惯去影响流动学生，互相取长补短）。三、 课题研究的方法本课题在研究的过程中运用了调查法、行动研究法、文献法、个案研究法、观察法、经验总结法等。1、 调查法：（1） 问卷调查（向学生、家长、教师下发调查问卷）（2） 家长座谈（召开家长会、家长委员会）（3） 个别访谈（访有代表性的家长）（4） 学生访谈（找学生谈话

8、）2、 观察法：对学生的表现进行观察，通过观察进行分析，归因。3、 行动研究法：根据学生年龄特点和不同情况设计教育方法实践反思改进实践总结交流的思路进行了研究。4、 文献法。学习有关理论，收集整理资料，为理性思考提供依据。5、 个案研究法：对个别问题和个别学生进行个案研究。6、 经验总结法：通过研究总结经验，互相交流学习。四、 课题研究的过程（一） 现状调查阶段1、 现状调查为了更好的、有针对性地对流动学生进行良好习惯的培养，课题组对流动学生现状进行了调查。我们采用了走访和调查问卷的形式。 走访，召开家长会、家长委员会进行调查；深入社区居委会了解情况。调查问卷分三类即学生卷、家长卷、教师卷；每

9、类卷中又分四部分内容：(1)学习习惯； (2)文明行为习惯；(3)同伴互助方面(2)劳动、卫生习惯。调查时，下发家长问卷和学生问卷各200份，学生卷收回177 份，家长卷收回168份；下发教师卷50份，收回46份；调查具有代表性。在回答“流动学生中需要改进的主要不良行为习惯”的问题上，流动学生、家长和教师在需要改进的不良习惯中涉及学习方面，礼貌方面，互助方面，卫生劳动方面的内容比较多；需要改进的习惯的数量还是相当大的，统计结果见下表。表1 流动学生、家长和教师认为流动学生需要改进的主要不良行为习惯主要习惯流动学生家 长教师学习方面1.上课精力不集中，随便说话、做小动作。2.不爱学习。3.作业不

10、独立、及时完成。4.不仔细、不认真、不求甚解。5.不主动发言，不会也不问老师。6.被动学习，积极主动性差。7.不爱读书。8.不会利用时间。9.学习不刻苦，知难而退。10.学习态度不积极。1.学习懒惰，积极主动性差。2.学习不刻苦，知难而退。3.不仔细、不认真、马马虎虎。4.不爱学习。5.嫌作业多，作业依赖性强、催促完成。6.边学边玩。7.不预习、复习。8.学习时精力不集中。9.学习用具准备差。10.动手能力差。1.学习被动、积极主动性差。2.不爱学习，须强制。3.学习不刻苦、知难而退。4.作业不认真、不能及时完成。5.学习用具准备差。6.不求上进、不爱动脑筋。7.不会利用时间。8.不会读书和学

11、习。9.上课精力不集中、说话、做小动作，不会听讲。10.学习愿望要求不强烈。文明礼貌方面1.有打人、骂人现象。2.不尊敬老师，见老师不打招呼。3.见客人不予理睬。 1.不尊敬师长，不尊重他人。2.打人、骂人，行为不礼貌。3.违反纪律。1.不尊敬师长、不尊重他人。 2.违反纪律。3.打人、骂人、行为不礼貌。互助方面1.不能和睦相处，不善交往。2.比较自私，自我为中心。3.斤斤计较。4.不知帮助关心他人。5.不谦让、不宽容。6.缺乏合作精神。1.比较自私，自我为中心。2.不能和睦相处，不善交往。3.不知帮助关心他人。4.不谦让，不宽容。5.缺乏合作精神。7.斤斤计较。 1.比较自私、自我为中心。2

12、.不能和睦相处、不善交往。3.不谦让、不宽容。4.不知帮助关心他人。5.缺乏合作精神。6.斤斤计较，借东西不还。 卫生劳动方面1.自理能力差，依赖别人。2.不讲个人卫生，经常不洗脸脚。3.随地吐痰，乱扔杂物。4.不爱劳动5.怕脏、怕累。6.无环保意识。7.做事拖拉，敷衍了事。1.自理能力差，依赖家长。 2.个人卫生需监督去做。3.卫生意识差，卫生知识欠缺。4.不爱劳动。5.怕脏、怕累。6.轻视劳动，不爱惜劳动成果。7.劳动技能掌握较少。1.自理能力差、依赖别人。2.不讲个人卫生。3.随地吐痰、乱扔废物。4、卫生知识缺乏，卫生技能较差。5、懒散，不爱劳动。6.不爱惜劳动成果。7.劳动怕脏怕累。

13、2、分析流动学生不良行为习惯形成的原因：（1）家庭环境较差，家长的认识水平低。（2）有相当一部分学生来自贫困地区，卫生条件差，卫生意识不强。（3）有一部分留守儿童，长期跟随爷爷奶奶，有些是溺爱，有些是缺乏严格的要求和管理。（4）学生流动就读的学校太多，没有受到长期的、系统的培养教育。（二） 探索策略阶段1、精心组织，有效实施。根据课题的研究内容和特点，我们制定了课题研究的组织机构：德育、少先队年级、中队班主任、辅导员校长教导处教科室教学教研组学科教师 形成由上至下，由总到分，各个部门，所有教师形成研究的整体，学校各部门的工作都围绕“流动学生良好行为习惯培养”这个主题来开展。2、理论学习，专家引

14、领，明确目标、把握方向。（1）课题组结合课题研究目标、研究方向和学校教师的实际情况，组织教师学习相关教学理论，以充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。并邀请进修学校小学部的刘黎明主任、王春秀副主任，德育教研室的张婕老师到学校多次给全体教师进行讲座；组织教师观看魏书生老师的怎样当班主任录像报告，拓宽了教师在课题研究中的思路，给教师提供可借鉴的方法，经验。（2）加强家教指导，邀请老教协的阴雨湘老师给家长做家教报告，指导家庭教育；并推荐家长、教师学习家庭教育新趋势和对策、成功家教启示录、家教的智慧、古今中外名家教子300例等书籍；一方面提高教师指导家教的水平，另一方面加强家长家教的能力。3

15、、全员参与，齐抓共管，明确细则，规范引领。（1）学校召开行政会议专门讨论流动学生行为习惯培养问题，统一思想，确定了从上到下齐抓共管的工作思路。由德育部门牵头，全体干部参与，制定了干部每周一天的值日制度，要求干部在值日日提前到校，在学校大门口迎接师生，课间到教学区进行巡视，发现问题及时处理解决。（2）明确细则，规范引领。德育、少先队把培养流动学生良好行为习惯的培养作为重点工作，制定常规工作计划，每学期初班级利用班队会时间重温小学生守则和小学生日常行为规范，现已成为一种制度。各班根据本班流动学生现状，制定本班的学生良好行为习惯细则，学校综合各班的细则，制定出学校贯彻小学生守则和小学生日常行为规范实

16、施细则，在细则里对学生的行为习惯提出了具体、明确的要求。并出台了一套评选文明班集体、卫生班集体、星级学生的办法，每学期评选一次，进行表彰。先进集体的评选与班主任工作考评挂钩。同时， 每学期召开2次班主任工作交流会，重点交流流动学生行为习惯培养、转化的方法、策略和经验。少先队工作与学校德育工作紧密结合，设立了红领巾监督岗，早晨在校门口安排值周生、课间在校园、楼道内有值周学生，进行检查。坚持卫生晨、午检制度。（3）教学：课堂教学是培养学生学习习惯的主阵地，教导处制定出学生课堂常规要求，在听课、评课时把教师是否注意培养学生学习习惯作为评价内容之一，引导教师更多的关注流动学生学习习惯的培养。课题组还研

17、究制定了学生课堂学习习惯评价表，听课教师利用学生课堂学习习惯评价表，对学生在课堂上的表现进行评价，并及时与上课教师进行沟通和交流，上课教师根据听课教师反映的情况有针对性的对学生的课堂学习习惯进行培养。教研组活动与课题研究相结合，开展主题教研活动。开展了“养成良好的学习习惯从爱惜书本开始”、 “养成良好的学习习惯从书写工整开始”、进行了朗读、写作比赛等系列活动中，采用检查、评比、竞赛等方法，强化养成，同时也提高了教学质量。4、家校一体、和谐共建的德育管理模式。（1）校长、德育主任对家长培训讲座。学校教育离不开家庭和社会的支持和依托，在家庭教育方面学校校长、德育主任在家长委员会和家长会上多次给家长

18、进行培训，把学校的教育理念，教育思想，办学规模，教学设施，教师队伍建设，学生素质培养的目标，学校成绩，学校有待解决的问题等全面地向家长进行介绍。这样使家长对学校有一个初步的了解，并能围绕学校的培养目标有针对性的加强家教。（2）成立家长委员会学校成立了家长委员会，并制定了家长委员会章程，家长委员中流动学生家长占一定比例。定期召开会议，请委员参与学校的管理，对学校的的工作提出建设性的意见，对流动学生的管理起到了非常重要的作用。（3）创建家校交流平台学校还利用多种渠道提高家长教育水平，充分利用家教报，学校网站，家校互动平台、飞信网站手机短信等进行家校沟通，提高家庭教育的主动性、自觉性和积极性。（4）

19、召开家长会、家长开放日。每学期召开家长会，教师都要与流动学生家长单独交流沟通，共同制定有效的教育方法，形成教育合力。开展家长开放日活动，给学生展示良好行为习惯的机会，使家长责任感进一步增强，也促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化。在家长会上，我们请优秀流动学生家长做家教报告，进行经验交流，传播家长育人方法。每学年都要评选出好家长进行大会表彰，已形成惯例。（5）教育走进社区在社区教育方面，我们与社区进行沟通，每学期都要到社区居委会进行走访，每学年都要把社区居委会领导请到学校，介绍学校的教育情况，征求他们的意见，制定共同教育方案。放假前，学校把假期对学生的要求及时告知居委会，请求配合学校对学

20、生进行假期教育。5、根据学生年龄特点制定具体培养目标，分层推进，促进课题的深入研究。课题组把前侧调查结果，向全体教师进行了汇报，并制定出培养目标。请教师根据学校目标，针对自己班级学生情况，制定相应的计划。特别是对问题严重的学生，确定个案的培养目标。学校制定培养目标：（1）学习习惯培养目标：热爱学习，学习主动、认真，掌握一定的学习方法。分层侧重点：预习习惯和课前准备习惯：低年级侧重课前准备，中高年级侧重预习、复习习惯的养成；按时完成作业习惯和课堂听讲习惯：中低年级侧重课堂认真听讲习惯的培养，高年级侧重按时完成作业习惯、课上认真思考问题习惯的培养；读书习惯和课后复习巩固的习惯：中低年级侧重学生回家

21、读书习惯的培养，高年级侧重课外阅读和复习习惯的培养。（2）文明礼貌培养目标：尊敬师长、尊重他人，遵守纪律，不打人、骂人，行为举止文雅。分层侧重点：中低年级以入校门同学间互相问候和见到教师问好方面为重点，高年级以不说脏话，不骂人为重点。行为举止以上下楼靠右行，不拥挤，互相谦让，楼道内轻声细语；低年级不追跑打闹，高年级不打架，欺负同学。（3）同伴互助培养目标：能和睦相处，友善交往，谦让、宽容，能帮助关心他人，不斤斤计较。分层侧重点：低中年级能主动借同学用具、学具，知道谦让。高年级在学习上能互相帮助共同进步，友善交往。（4）卫生、劳动习惯培养目标：卫生意识加强，爱劳动，爱护环境卫生，能搞好个人卫生。

22、分层侧重点：低年级：服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，不随地吐痰，乱扔垃圾，参加教室值日。中年级：勤换衣服勤洗澡，领巾整洁，学具干净、整齐，保持教室、公区卫生清洁，积极参加值日和卫生大扫除。高年级：保护牙齿，注意口腔卫生，保持教室、公区卫生清洁，不留长发，勤换衣服勤洗澡，服装整洁得体，保持良好的精神面貌，学会整理房间，自觉参加值日、卫生大扫除及校园环境卫生的打扫。6、上好入学第一课，发挥首因效应。学校每学期都有流动学生转入，上好入学第一课尤为重要，学校在开学前，都要召开新生和家长共同参与的新生入学会，把学校对学生的要求告知学生及家长，布置学生学习

23、小学生守则小学生日常行为规范和霍营中心小学贯彻小学生守则和小学生日常行为规范实施细则。让学生和家长知道学校管理规范，要求严格。开学第一天，要求各班召开主题班会，重温学校要求，严明学校纪律，对插班的流动学生进行个别谈话，给他们找一位助学小伙伴。利用首因效应，光环效应来约束、影响流动学生。 7、开展丰富多彩的活动，让流动学生在活动中成长，在活动中养成。确立了以“播种行为 收获习惯”为主题的德育系列活动。开展“文明礼仪伴我行” 主题班队会竞赛活动；“我行我秀，做班级小主人”活动。低年级开展了穿衣、整理书包、摆放桌椅、学具准备、作业展览、我是最有礼貌的孩子等展示活动，中高年级开展了请到我们班参观、我眼

24、中的霍营中心小学学生形象展示、征文活动。在全中心开展每周班级百分赛活动，每周评选出周文明班级、卫生先进班级，并颁发流动红旗给予鼓励。开展“星级学生”评选活动。通过各种活动的开展、检查、评比促进流动学生良好行为习惯的养成。8、加强个案研究。针对个别流动学生的问题，为了不伤害流动学生的自尊心，班主任与家长和学生个别谈话，指出他们的问题，共同制定对策。并对那些家长顾不上管的流动学生多多给与关注。教师亲自给他们洗衣服，洗头；用实际行动感动家长、学生，使他们增强卫生意识，逐渐养成良好的卫生习惯。9、加强校园文化的熏陶。学校为了提醒学生自觉养成良好的行为习惯，在校园、走廊、楼道墙壁、教室墙壁、悬挂了大小展

25、板100多块，展板分为行为篇、礼仪篇、格言篇、环境篇，展示篇，用无声的文字时时提醒学生，教育学生。（三） 效果测评阶段通过两年对流动学生进行良好习惯的培养，我们对流动学生行为习惯现状进行了调查。我们沿用了调查问卷的形式:问卷还是分三类即学生卷、家长卷、教师卷；每类卷中还是分为四部分内容：(1)学习习惯；(2) 文明礼貌习惯；(3) 同伴互助方面；(4) 卫生、劳动习惯。调查时，下发家长问卷和学生问卷各200份，学生卷收回175 份，家长卷收回165份；下发教师卷50份，收回42份；调查具有代表性。表2 流动学生、家长和教师认为现在流动学生主要行为习惯表现情况主要习惯流动学生家 长教师好较好稍差

26、好较好稍差好较好稍差学习方面38.9%57%4.9%43.3%42.8%13.9%45%46%9%礼貌方面55.7%41.3%3%61.3%36.7%3%50%425%75%互助方面47.2%49.5%3.3%59%36%4%56%38%6%卫生劳动方面59.3%35.9%4.8%49%43%8%43%48.4%8.6%对后测结果分析：1、对流动学生自评分析：有95.1%以上的流动学生认为自己在上述主要行为习惯上表现得都比较好，4.9%的学生认为自己在某方面稍差，通过这点看出学生看到自己在行为习惯上进步很快。 2、对流动学生家长调查分析：有86.1%的家长认为孩子在学习行为习惯上表现得比较好，

27、13.9%的家长认为孩子在这方面稍差，通过这点看出家长对学生学习习惯的认可，同时也看出对学生的重视程度和标注要求非常高。 3、对教师调查分析：有91%的流动学生良好的行为习惯基本形成，还有9%的学生在某一方面的良好习惯欠缺。4、差异分析：从主要项目的调查结果看，流动学生、家长和教师在对流动学生习惯现状认识评价上，有比较高的一致性。5、后测小结：通过对问卷结果进行分析，流动学生在学习、文明礼貌、同伴互助、卫生劳动等方面的良好行为习惯，有了很大的改变并已基本形成。（四）成果总结阶段1、召开了课题组全体人员工作会，把各自分工负责的工作进行了书面总结汇报。2、课题组成员每人撰写了论文和流动学生行为习惯

28、转变个案案例。并有8篇论文在区17届教科研论文评比中获二、三等奖3、收集整理资料，撰写结题报告。通过课题总结，资料整理，给了课题组成员一次再学习的机会，总结的过程是一次再学习的过程。五、课题成果（一）策略在两年多的研究中，我们逐步摸索出了“导向激励环境活动家校一体”等培养流动学生良好行为习惯的策略。1、导向策略（1）利用载体，开辟途径提高流动学生对良好行为习惯的认识。 利用入学第一课、国旗下讲话、校会、班队会、家长会、家长开放日、家教报、学校网站、家校互动平台等载体对流动学生和家长进行宣传和教育，形成导向作用。（2）榜样示范学生榜样：在培养行为习惯方面，榜样的示范作用尤为重要。榜样是学生良好行

29、为习惯的典范，是行为规范化的模式。我们利用评选出的“星级学生”给学生树立学习的典型。教师榜样：教师要求学生做到的教师首先做到，并请学生对教师行为进行监督。（3）制度引领，以强化学生习惯的养成。在利用 小学生守则小学生行为规范对流动学生提出严格要求同时，贯彻学校出台的“学生行为习惯规范”实施细则。为流动学生良好行为习惯的养成提供了准则。并制定了一套检查、评比、奖励制度引导师生重视行为习惯的培养和养成。2、激励策略（1）以查促检，全面激励。（2）以评促进，个性激励。3、环境浸润策略抓好校园、班级文化建设，发挥橱窗、板报的作用，让每一面墙都会说话。生动的图画，良好的环境，给学生良好行为习惯的养成提供

30、条件。4、 活动育人策略 开展系列的德育活动和形式多样的教学教研活动，丰富多彩的活动为流动学生良好行为习惯的养成提供了载体。5、“家校一体”育人策略。成立家长委员会，家长学校，召开家长会，家长开放日，开辟学校网站上校长信箱等，从干部到教师，从德育到教学全方位的与家长沟通，与社区沟通，形成了“家校一体，共同育人”的目的。（二）变化1、学生的变化经过两年多的努力，流动学生的行为习惯有了很大的转变。主要的转变表现在：1、在校园内部不见了追跑打闹的现象。2、没有乱扔纸屑的，教室和公区的卫生保持好。3、见到老师能主动问好，坚持使用文明用语。4、个人卫生习惯有很大进步，见不到邋遢的孩子了。5、课堂上的倾听

31、习惯、发言习惯、作业书写习惯有了明显提高。6。同伴间互相帮助，团结友爱。2、家长的变化通过“家校一体，和谐共建”工作的不断深入，全体流动学生家长的意识有了很大的转变，再忙也愿意参与到学校的各项活动中来，并积极配合学校和老师做好对孩子习惯的培养，这一点从平时的家校活动中家长参与率的提高可以看得出来。同时在共同教育孩子的过程中，家长的习惯也有很大的转变。过去的家校活动，家长穿拖鞋的、穿背心的、在校园内乱扔烟头的现象每次都有发生，但现在家长到学校来看得出都经过了打扮。流动学生家长已在这种氛围中潜移默化地受到了影响。3、老师的变化 在研究的过程中，教师的收益是很大的，体现了教学相长。通过参与课题研究教

32、师由“不懂”到“尝试”、由“被动”到“主动”的认识、理解过程，渐渐地明白了科研离我们并不遥远；通过研究提高了教师的教科研能力和撰写论文水平，参与课题研究教师撰写的论文有8篇在区17届教科研论文评比中获二、三等奖。4、学校的变化通过课题的研究，流动学生良好的行为习惯初步形成，上级领导、兄弟学校、社会、家长对学生的行为习惯给予了很高的评价，提升了学校声誉，为塑造学校整体形象发挥了重要作用。 （三）个案案例案例1 “调皮大王”的转变 案例：学生高云鹏，头脑聪明，精力充沛。在五年级时，就早已是一个小有名气的“调皮大王”。他五年级时转入我们学校的，听说他一年里转了五个小学，原因是没有老师能管住他。刚进我

33、们学校时，上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌椅，摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,那声音简直就像炸雷一样；经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力不集中，东张西望，随便说话；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；在学校里很任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，甚至大骂同学、老师。因为他是男孩，再加上他父母亲忙于工作，根本没时间管理他。评析：这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，过高地估计自己，认为自己很聪明，什么事都能办；在家里和学校里都不能有条不紊的学习，但由于家里过分地溺爱，无人管教。可是，这孩子也有获得成功的喜悦，当他表现好了，老师及时表扬、鼓励

34、，他也会保持一段较长的时间表现良好。具体的方法是：1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，多关心他的学习与生活。这样，用爱去温暖他，用情去感化他，拉近孩子与老师的距离。老师还要坚持正面引导，用理去说服他，耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。肯定他的优点、长处、充分张扬其优点，发挥其长处，使他看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。2、纠正中要坚持鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。上课时，多注意他，时不时跟他进行眼

35、神的交流，让他回答一些力所能及的问题。只要他回答正确，就大力表扬，回答不对，也多鼓励，少批评。在这样的教育下，发现他一听到表扬，学习起来也带劲了，但也必须反复强化，从而促使他主动地养成良好的习惯。让他担任军体和组长，他特别高兴，而且很认真，对工作比较负责任，增强了他学习的热情，他开始约束自己，有了一点进步。3、老师应是孩子的良师益友，应宽容以待之。现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我觉得，老师要做他们的“知心姐姐”。当他做错事时，很真诚的和他谈心，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，

36、让他在快乐中学习、生活！因此，在通情达理中暂时性的容忍宽恕孩子的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。4、老师多和家长联系，共同促进孩子的转化。首先让家长知道，哪个家长不疼爱自己的孩子，但要把握爱的分寸，过分的爱就是害。耐心说服家长配合老师做好孩子的思想工作。让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了哪些知识，还有哪些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。这样，让孩子养成在家自己复习功课。如有家长无法解决的问题便告诉老师，老师给予解决。经过一年时间的努力，现在高云鹏同学变了，上认真听讲了，坐得住了

37、，注意力集中了，能有礼貌地跟老师讲话，同学们也都愿意和他交流合作了。劳动也非常积极。案例2 爱的力量（一位教师的叙述）曾经历过这样一件事，让我记忆犹新，一个爱的眼神竟然改变了一个孩子的习惯。记得那是一节音乐课上，才进教室不到五分钟，后排的十几位同学就在那里叽叽喳喳吵个不停，一部分同学竟捂着鼻子站起来。经过简单的了解才知道，原来班内有位流动学生，由于家长忙于生意，没人照顾，孩子的胶鞋长时间不刷，再加上今天又没穿袜子（估计脚也很多天没洗），臭气熏天，弥漫了半个房间，真得让人无法忍受。该让他去哪呢？总不能让他到教室外面去听吧？那样既违背了教师的职业道德，也刺伤了孩子的自尊心。那该让他和谁坐在一起呢？

38、真是犯愁，再看其他同学，都在直直的望着我。为了能让大家上好这节音乐课，我果断地把这位同学请到我的琴凳上来和我一起坐。大家都很惊讶，只见这名同学羞怯怯的走到我跟前，慢慢坐下，我只是给了他一个慧心的微笑，便开始了这堂课。由于这种臭味实在让人难忍，几次我都反胃，差点吐上来，但怕被他看到，还是强咽了下去。快下课了，我微笑着对他说：“下次你还和我一起坐好吗？”他的小脸变得通红。从那以后，孩子养成了好习惯，每天都会坚持洗脚，同学们也不在疏远他了。案例3 小磨蹭变了张淦是我班的一个活泼可爱的男孩，刚来时就发现他上课的注意力不够集中，听讲效果不好。上课的时候，经常会发现他的眼睛不是黯然无神，就是盯着窗外或者周围其他的同学， 要不就是手里不停地摆弄着铅笔、尺子、书包带等物品。为此教师和他的家长沟通，也说孩