教科版小学科学五年级下册《空气的热胀冷缩》微课程教学设计

1、教科版小学科学五年级下册空气的热胀冷缩微课程教学设计【教材分析】空气的热胀冷缩是教科版小学科学，五年级下册第二单元热中的第五课，对于五年级学生来说，寻找事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要，他们虽然在科学知识的探究中有了比较好的基础，但是毕竟他们的科学知识还是比较浅显的，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习内容很有探究的热情。课程标准指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而实验则是探究活动中最常用的一种方式，并能激发学生的学习兴趣，教会学生正确的学

2、习方法，能使学生有效地掌握知识。微课程空气的热胀冷缩中教学策略采取的是探究式教学法，其教学思路确定为经历“提出问题假设猜想实验验证解决问题”的科学探究活动的过程，激发学生参与科学课堂的欲望，并能够用实验验证自己的推测。通过探究活动，培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力，增强探究意识的培养，促进探究精神的落实。【教学目标】1.尝试用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2.通过观察、实验等方法经历对空气热胀冷缩性质的探究过程。3.感受生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。【教学过程】一、猜测假设空气是透明的，流动的，无处不在，空气受冷和受热后，体积会发生变化吗？ 设计意图：问题入手激发兴趣

3、，从学生熟悉的空气是否会热胀冷缩入手，启发、引导学生开动脑筋，激活思维，联系自己的生活经验作出假设，兴趣盎然的进入下一环节的探究。二、介绍实验材料及组装方法出示实验材料：烧瓶、气球、锥形瓶、弯玻璃瓶、红墨水、热水、常温水、冰水。三、操作实验，观察现象，得出结论实验一：锥形瓶上套气球，分别放入热水、常温水、冰水中，观察气球的变化。实验二：在烧瓶上的弯玻璃管口，滴几滴红墨水，分别放入热水、常温水、冰水中，观察红墨水的变化。启发学生思考空气受热、受冷后体积变化（膨胀和缩小）的标准。设计意图：把课堂还给学生，让学生切身感受实验带来的乐趣以及成功的喜悦，体现学生自主探究精神。常用的观察空气体积几种方法：

4、1.通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器鼓时，说明空气体积变大，当容器凹时，说明空气体积变小。这种方法适于软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。2.通过容器上的其他物体体积变化来发现。如在锥形瓶上套上一个气球；或把锥形瓶口在肥皂水或洗洁精中沾一沾，使锥形瓶口蒙上一层肥皂水或洗洁精。气球或肥皂水鼓起，说明空气体积变大，当容器凹时，说明空气体积变小。总结现象，得出结论：空气受热体积膨胀，受冷体积缩小。四、应用生活，学习评价挑战一：1、空气也有热胀冷缩的性质。（ ）2、能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。（ ）3、空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（ ）。 a、没什么区别 b、体积变化更明显 待添加的隐藏文字内容2 c、体积变化更不明显挑战二：1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能鼓起来？2、为什么夏天的车胎的气不能打得太足？3、冬天暖瓶塞盖紧后，为什么会跳出来？挑战三：奇妙的“喷泉”“喷泉”是如何形成的呢？你有办法让“喷泉”喷得更高、更美吗？设计意图：科学课取材于生活应用于生活，指导学生把课堂中学到的知识如何在生活中运用，也是科学课的重要任务之一。挑战一、二、三的设计体现了分层原则，让每一位学生都能够觉得自己在学习中都是有收获的，增强学习的乐趣。“喷泉”实验是综合了水和空气的热胀冷缩现象，教师没有将答案告诉学生，