《小学数学教学论》期末复习题及答案

1、小学数学教学论期末复习题及答案一、填空题1比较是确定有关事物_共同点和不同点_ 的思维方法。2思维是人脑对客观世界的各种事物_本质属性和事物内在联系_的概括和间接的反映。3计算能力是指_逻辑思维能力与计算技能_的结合。4联想是由当前感知或思考的事物想到_与其相关联的另一个事物_的思维方法。5归纳是通过对某类事物中的_若干特殊情况的分析得出一般结论_ 的思维方法。6教学过程是师生在共同实现教学任务中的_活动状态变换_及其_时间流程_ ，由相互依存的教与学两方面构成的。7练习法是学生在老师的指导下，为_巩固知识_和_形成一定的技能、技巧_而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。8演绎是由_一

2、般性较大的前提，推出一般性较小的结论_的思维方法。9小学数学老师的素质由以下四方面构成：_职业道德、文化素质、业务素质和身心素质_。10综合就是学生在头脑中把事物的_各个部分、方面或要素_联合成整体进行考察的思维方法。 二、选择题1刺激反应学习是一种_b _。 a对信号做出的反应 b操作性条件反射 c理解性学习 d操作性行为2概念的形成以学生的_a _为基础。 a直接经验 b间接经验 c认知结构 d年龄特征3狭义的课程指_ c _。 a数学课程 b语文课程 c一门学科 d几门学科4数学知识是_ c _的结晶。 a活动 b实践 c思维 d想象5能力是指直接影响_ a _，使活动顺利完成的某种稳定

3、的心理特征。 a活动效率 b学生活动 c学生思维 d思维品质6教学规律是一种_ d _。 a认识的过程 b主观因素 c客观因素 d客观存在7思维的深刻性是反映思维过程中的_ c _。 a深刻的程度 b灵活的程度 c抽象的程度 d概括的程度8传递接受的教学模式是由_ c _的一种教学范型。 a学生认识活动为主 b学生模仿活动 c教师直接控制教学过程 d教师参与活动9_ b _是教学过程的出发点与归宿。 a教师的教 b学生的学 c教学形式 d教学过程10学习习惯具有_ a_性。 a不稳定 b稳定 c可发展 d不可发展11数学是关于现实世界的数量关系和_d _ 的科学。 a逻辑推理 b形象思维 c数

4、的基础知识 d空间形式12刺激反应学习是一种_b _。 a对信号做出的反应 b操作性条件反射 c理解性学习 d操作性行为13数学知识是_c _的结晶。 a活动 b实践 c思维 d想象14演示实验法有助于帮助学生_d _。 a端正学习目的 b学习迁移 c展开思维 d理解抽象的数学知识15教学规律是一种_d _。 a认识的过程 b主观因素 c客观因素 d客观存在16能力是指直接影响_ a _，使活动顺利完成的某种稳定的心理特征。 a活动效率 b学生活动 c学生思维 d思维品质17人类探索数学知识，往往是先通过_d _发现数学结论，再通过演绎证明结论正确与否。 a实际操作 b摸索 c猜想 d不完全归

5、纳18概念的外延是指这个概念_c _。 a本质属性 b所指事物 c所指对象的范围 d外在因素19学习动机是影响学习_c _的直接因素。 a目的性 b效率性 c自觉性、积极性 d稳定性、持久性20一件商品，成本价为a元，出售时，定价提高a元的20%，又由于季节性降价，按照定价的85%售出。结果比成本价_b_。 a赔了5% b赚了2% c赔了3%三、判断改错题1接受学习指不理解的、机械的、被动的学习。（ 接受学习，指学习内容以现成的定论形式呈现，学生只需理解由已知解决未知的过程，并接受结论的学习形式。）2小学数学课程内容的编排一般采取直线上升的循序渐进的方式。（ 不宜采取直线前进式，而应采取螺旋上

6、升式。）3数学学习中的直观有实物直观、表象直观和语言直观。（ 数学学习中的直观有实物直观、模象直观和语言直观。 ） ）4从应用题的已知条件出发，逐步顺推出所求问题，即所谓“执果索因”的思路，从应用题的问题出发，逐步逆推至已知条件，即所谓“由因导果”的思路。 （ 由已知条件出发，应是“由因导果”的思路，由应用题的问题出发，应是“执果索因”的思路。）5有一道分数应用题，学生的解答如下 ：“有一条绳子长8米，剪去它的1/5，还剩几米？答案： 米。 （ 剪去它的1/5，谁的1/5呢，是8米长的1/5，这1/5是多少米呢，是81/5=8/5米，或是1.6米。题里的1/5不是1/5米。正确答案应是：8-8

7、1/5=8-1.6=6.4（米）。 ） 6小学生思维发展的趋势是从个别到一般的过程。（ 从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主的过渡。 ）7数学解题技能的训练应多多益善。（ 数学解题技能的训练不是多多益善，而要根据技能形成的规律安排训练量与训练时间等。 ）8设计教学过程，确定教学步骤，主要应决定教师的教学艺术，符合教师水平。（ 3设计教学过程，确定教学步骤，要符合儿童认知心理特点。 ）9运用发现法教学的步骤中，寻找问题答案是最重要的。（ 运用发现法教学，创设发现情境是最重要的 ）10三段论是对三个判断间的关系的推理。（ 三段论是借助于一个共同的概念，把两个性质判断联结起来，从而得出新结论

8、的演绎法。 ） 四、简答题1确定小学数学课程内容的原则有哪些？（1）要选择日常生活和进一步学习所必需的数学最基础知识；（2）要适应我国社会主义现代化建设和科学技术发展的需要；（3）要符合小学生的认识水平和接受能力。2数学思维的一般方法有哪些？答：数学思维的一般方法有：（1）分析；（2）综合；（3）比较；（4）分类；（5）抽象；（6）概括；（7）归纳；（8）演绎；（9）类比；（10）联想。3运用谈话法进行教学时，要注意哪几点？答：（1）明确“谈话”的目的； （2）精心设计“谈话”的题目； （3）要面向全体学生； （4）对学生提出的问题，教师要有诚实谦逊的态度。4简述发现教学法的一般步骤。答：（1

9、）创设发现情境； （2）寻找问题答案； （3）交流发现成果； （4）小结发现成果； （5）运用发现成果。五、论述题设计“长度单位、面积单位及体积单位概念之间的区别与联系”教学的教案。 课题体积单位课型新授课教学目标1、认识体积、容积单位（米3，分米3，厘米3、升、毫升）2、在操作交流中，感受米3，分米3，厘米3、升、毫升的实际意义，发展空间观念。教学重点重点：认识体积、容积单位。教学难点感受体积、容积实际意义。教具准备正方体（1厘米3、1分米3）教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一、认一认1、学习长度单位和面积单位。 画出1厘米长线段和1厘米2的正方形积单位。2、认识体积单位出示1 c

10、m2和1dm2的模型。问：怎样的正方体是1cm3？1dm3？3、体积单位还有哪些呢？厘米3、分米3、米3。二、做一做用橡皮泥或其他物品切出体积是1cm3的正方体若干个。 学生观察后，认出1cm是长度单位。 1cm2是面积单位。 学生观察两个正方体，小的是校长为1cm的是1cm3 的正方体，大的校长是1dm的是1dm3的正方体。 组织学生开展操作活动。学生动手切出若干个1cm3的正方体，拼一拼、说一说。学生先在小组内说一说，然后全班交流。 通过学生由长度单位到面积单位的认识，引出体积单位，初步让学生了解长度单位、面积单位和体积单位之间的区别。 通过动手操作，让学生感受1cm3、5cm3、10cm3的大小。 教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图再用1dm3的画龙点睛方体若个拼出2cm3、5cm3、10cm3三、说一说 四、试一试1、介绍容积单位，容器内盛放液体的量一般用升（l）毫升（ml ）作单位。2、1分米3的正方体，可以容纳1升的液体。1升=1分米3、1l=1dm3五、量一量1、用滴管测量1毫升的水大约有几滴。2、1小水大约有多少毫升？