八年级语文下册 19《登勃朗峰》教案

1、学必求其心得，业必贵于专精登勃朗峰精品教案教材解读本文选自远处的青山。该书收录了查尔斯狄更斯、奥斯卡王尔德、约翰高尔斯华绥、华盛顿欧文等名人名家旅行中的所见所感，其中既有雄伟的名胜掠影，又有幽静的乡村风景，更不乏引人入胜的都市风情.在描述各异景色的同时，引领着我们走进一个又一个悠久深邃的文化风俗中。登勃朗峰(也有译作车夫之王）记述了作者一行人登勃朗峰的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象.笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。教学目标1了解文章内容,掌握生字词。2体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。3分析文

2、章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。重难点突破重点：学习具体生动描写景物的方法。难点:分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。教法与学法教法:1自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。2情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。学法：1阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。2合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作,充分准备,学习游记的语言和技法。教学准备教师：准备多媒体cai课件、与本文有关的拓展资料。学生:1熟读课文,扫清字词障碍。2勾画语句，形成初步的阅读体验。课时安排1课时

3、探究新课教学过程教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文。（约5分钟）导入法一：出示勃朗峰的图片，介绍:勃朗峰，又译为白朗峰,是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔481090米（2007年9月15日），它是西欧的最高峰.勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等,勃朗峰也深深吸引了美国著名作家马克吐温前去游赏.今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰.(板书课题：登勃朗峰)导入法二：板书课题及作者。师:本文的作者是美国著名小说作家马克吐温。他是一个幽默风趣的人。有一次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上刊登了一个广告

4、，上面写着：“国会议员有一半是混蛋。”报纸一卖出，许多抗议电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克吐温更正。马克吐温于是又刊登了一个更正:“我错了，国会议员，有一半不是混蛋.有一次，马克吐温应邀赴宴。席间，他对一位贵妇说:“夫人，你太美丽了！”不料那妇人却说：“先生,可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”头脑灵敏、言辞犀利的马克吐温笑着回答：“那没关系，你电可以像我一样说假话。”这位幽默大师真是机智幽默啊！今天，他给我们带了怎样的惊喜呢?请看他的散文登勃朗峰.图片具有可视性、直观性可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，同时运用图片导入生动形象，更容易激发学习兴趣。利用趣闻

5、轶事导入,可激发学生对作者作品的阅读兴趣，同时加深对作者的印象。二、初读课文（约16分钟)1学生默读课文,解决生字读音。(投影）翌日(y） 尘埃(i） 络绎不绝（lu y)辚辚（ln） 焦炙（zh） 俯瞰（kn) 蠼峻（chn） 独踞(j） 苍穹(qing) 纷至沓来（t）霓裳（chng） 骤然（zhu） 皑皑（i） 拾阶(sh） 2结合课文内容，理解下面词语的意思.(投影）（1）翌日：指第二天.明日，明天。（2）络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断；不绝:不断。形容行人、车马来来往往,接连不断.（3）美不胜收:胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来.（4）一如既往:一：完全；如:像；既往：从前。

6、指态度没有任何变化，还是像从前一样.(5）纷至沓来：纷:众多，杂乱；沓：多，重复。形容接连不断的到来。(6)名副其实：副，符合,彼此相称。名声或名义和实际相符。（7)霓裳羽衣：以云霓为裳，以羽毛作衣.形容女子的装束美丽.（8）骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了,没给任何准备.(9）拾阶：拾,轻步而上。逐步登阶。3介绍作者及著作。（投影）马克吐温（mark twain,1835年11月30日1910年4月21日）是美国著名的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为“文学史上的林肯”。是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一.主

7、要作品有百万英镑哈克贝利费恩历险记汤姆索耶历险记等。4自读课文，整体感知.（1)学生自由阅读，并用简洁的语言概括课文主要内容。（2)理清本文的写作思路，划分段落层次。明确:文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。理清文章的思路:第一部分（第16段）:描写作者登上勃朗峰的见闻第二部分（第711段）：叙述作者一行下山的经历.5具体分析：(1本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索,梳理作者登勃朗峰的过程.学生在默读的同时进行圈点批注，探究答案:明确：早晨八点多，徒步上路，路上见到很多坐车的男女。取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景.拾阶而上，看到巍峨壮观的勃朗峰及其周围的山峰。就地而坐,饱览美景，心有所悟。

8、雇了马车，美餐畅饮。车夫车技高超,一路颠簸疾驰，先于其他人到达沙蒙尼，住进旅馆的上等房问.（2）第一部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？明确：这一部分作者主要运用了描写的表达方式，具体生动地描写了登勃朗峰途中所见美景。凉爽的树林，巉峻的岩壁巍峨的勃朗峰，奇形怪状的山峰，色彩斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神往。（3)第二部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？明确：第二部分主要运用了记叙的表达方式写人叙事。这一部分主要刻画了车夫的形象：他性格豪爽、车技高超，给人留下深刻的印象。夯实基础,因为语言文字是感情的载体。介绍作者，加深学生对马克吐温的印象，增加学生的知识积累。自读的目的

9、是让学生走入文本，初步感知文章主要内容学生一边默读课文一边运用各种符号标记、批注、勾画，培养了学生分析、理解文段的能力激发了学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。逐层深入把握学习重点,结合文章内容，由整体到具体，三、合作探究.（约18分钟)l理解重点句子.天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女,焦炙于火辣辣的艳阳之下,真是可怜可悯。（小组合作交流、探究：作者为什么认为乘坐马车的和骑骡的游客“可怜可悯？)学生交流后回答：旅游,本就是置身自然、亲近山水.作为游客，应该尽可能脚踏实地，徒步而行，感受自然的魅力。而这些人乘车、骑骡,不但“焦炙于火辣辣的艳阳之

10、下”，不能“在树林中避暑纳凉”,而且失去了旅游的乐趣和意义,岂不“可怜可悯”!我们可在树林中避暑纳凉,稍作歇息,可那些人不行.既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值.(小组合作交流、探究:这段话应该用怎样的语气和语调朗读？表现出作者什么样的心理？)学生交流后答：这段话要读得轻松、轻快。作者为自己感受到了旅游的乐趣而喜悦.“物有所值一词褒义贬用，表达了作者对乘车、骑骡的人的含蓄嘲讽.自然界中最美丽最精致的造物,莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩,天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。（小组合作交流、探究:这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨?）学生交流后答：这是作者对生活的一

11、种感悟和感慨：生活中美丽精致的东西，都是过眼云烟,会随着时间的流逝而消失，就像美丽的肥皂泡终会破裂.因此，我们要珍惜当下，乐活当下。如果这位王爷的车技略欠敏捷-或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺结果就不会是这样的了.（小组合作交流、探究：这句话表现了作者什么样的心情?）学生交流后答:这句话表现了作者的愉快心情。由于车夫的技术高超，他们才能够赶上并超过长长的游客车队,得以住进上等房间。作者对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞叹。2归纳写作技法。结合文章的具体内容,分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。小组合作交流后，教师明确:作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情:通

12、过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨;写下山，用的是小说笔法，写人叙事:惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。3小结:本文记述了作者一行人登勃朗蜂的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物,并刻画了一个驾车技术高超、性格豪爽的车夫形象。研读、揣摩句子含义的训练,让学生学会揣摩语言,养成揣摩语言的习惯可以加深其对语言文字运用技巧的理解,不断增强自己的语感.通过讨论交流等方式培养学生分析、理解文段的能力，激发学生的积极主观能动性。通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位,培养了学生主动参与活动的意识，激发了学

13、生的求知欲.课堂小结能有效体现语文课堂教学过程的完整性,突出教学重点,为学生复习巩固提供导向性.四、对照梳理。（约6分钟)本文和在长江源头各拉丹冬同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同。(同桌讨论并回答)教师归纳：1两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。不同的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美;而在长江源头各拉丹冬重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜。2两篇文章都以作者的游踪为线索展开全文.本文运用变化的笔法,先以散文手法描绘景物,抒发感慨；再以小说笔法叙述事件，刻画人物。细细读来，感受到一份别样的幽默.而在长江源头各拉丹