2021年矛和盾的集合教学设计（精选3篇）

1、a person lives and dies, but as long as you live, you must live in the best way.简单易用轻享办公（页眉可删）矛和盾的集合教学设计（精选3篇） 矛和盾的教学设计1【教学目的】、认识“矛、盾”等个生字，会写“矛、盾”等个字，能正确读写“集合、招架”等个词语。、正确、流利地朗读课文。、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。【教学重点】正确读写生词并流利地朗读课文。【教学难点】一些生词的读写和运用。【教学准备】矛和盾的图片及有关生字的课件

2、【教学过程】一、启发谈话，揭示课题、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。、巩固新词。照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。、指读课文，读后评议纠正错误。、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。、了解课文讲一件什么事。教学意图：教学中常会碰到在

3、掌握生字词时不同水平的学生掌握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。三、质疑提问，初步释疑、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。、同座交流交流。、全班初步交流所提的问题。、对于一些非重点问题，相机解决。、提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四、指导写字、出示个生字，要求：学

4、生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。、重点指导个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神学生观察这个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。多媒体演示这个字的布局。、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。、学生写字，教师巡视，及时评议。照顾差异策略：允许写得又快又好的学生读课外书并做摘抄。【作业】、必做题：摘抄课文中的好词好句。、选做题：从本课生词中选用自己喜欢的一个或几个词写话。照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。【教学反思】、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生

5、在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。矛和盾的教学设计2【学习目标】认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。【学习时间】二课时第一课时故事引入，揭示课题师：同学们，听

6、过自相矛盾的故事吗？老师简单讲故事，介绍矛和盾的由来与历史。出示矛和盾的.图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？那还是不是我们的故事里头的人物那样自相矛盾了呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。师：自由地读一读，听清老师的要求。出示生字，开火车请学生读。师：我相信同学们很快就会掌握生字的读音，而且能读得很标准，你自己一个人试试能不能行？那么你帮生字宝宝戴上音节帽。戴错了可要哭了。学生注音。师：除了生字，你敢不敢挑战一下课文中挺难的字呢？谁愿意来领读？指读课文，读后评议纠正错误

7、。师：会读生字，那能把课文读通读顺就更好了。我们来轮流读课文，听好了，也许老师很快会叫到你的名字。所以你不可以分心。自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座交流交流。全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四、指导写字出示要求会写的14个字。重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神a引导学生观察这7

8、个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这7个字的布局。学生写字，教师巡视，及时评议。五、实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。第二课时一、复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。二、学生讨论，交流感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。全班交流。每一组派一名代表发言，其他

9、组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。三、联系实际，加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。四、写字抄词练习其他7个生字。抄写词语表中的词语。五、实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。搜集一些发明家的故事，开一个故事会。矛和盾的教学设计3教学目标根据新课程标准的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：能借助工具书独立识字，与人交流识字记字的方法。正确规范地书写生字。采用喜欢的方式正确流利地朗读课文，并能简单复述。通过学习，懂得坦克是集合了矛

10、和盾的优点而成的。理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。教学过程第一环节：创设情境：由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。揭示课题：教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？第二环节：借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）1学生自行阅读课文，借助字典工具书查阅生字，认字。

11、（这个活动也可以放在学生预习时就完成）2采用“自主合作探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）以“摘苹果”“抓阄认字”组词等游戏形式检查认字情况。第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（发明家发明坦克的故事）再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。（本训练旨在让学生在阅读课文14自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，

12、勾画完在小组中进行交流。）再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？学生在交流中学习词句。学生交流时侧重于两个训练点：（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”“紧张危急”。（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：首先，教师出示两个句子，学生比较ab句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。a：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。b：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架”“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。在这里，结合对比

13、喻句的体会，理解词语“难以招架”“紧张危急”。5让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合同步训练中的习题进行训练。）“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”6读书作画，理解发明家想法。学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。学习第五节，理解内容，记忆词语。指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解记忆词语的方法。（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一大显神威庞然大物”的词语等）学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）第四环节：拓展思路，展开想象，进行说话训练