2021年《父亲和鸟》教案

1、immature people die for a great cause, and mature people live humblely for a great cause.通用参考模板（页眉可删）父亲和鸟教案 父亲和鸟教案1课文原文父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一篇树林边走过。父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”我并没有看见一只鸟，也没有听见一声鸟叫。父亲指着一跟树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。”我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。“鸟也有气味？”我知道父亲这

2、时也最快活。父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”我奇怪地问：“为什么？”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”我真高兴，父亲不是猎人。教案介绍教学目标1、认识7个生字，会写8个字。2、体会重点词语的意思，3、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学过程一、用想象描摹图画，让情感激起涟漪1、（播放音乐鸟叫）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这样吧，我们就来

3、听一篇课文父亲和鸟，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。（范读）你都听到些什么？二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间（一）自读课文 ，认识生字。1、请大家自由读课文，要求是：读准字音，读通课文；遇到难读的词多读几遍。2、检查字词学习情况。刚才大家在读课文的时候，一定看到了很多生字宝宝吧。现在我们来看一看吧。出示生词：喃喃的 猎人 黎明 雾蒙蒙 惊动 快活 容易 热腾腾 气味 潮湿 时刻 浓浓的1)先请同学们自由读一读，待会儿老师请他当当小老师。2）现在向老师请两个小朋友读一读，请他当当小老师，。如果读对了，我们跟就着读一遍好吗？（真不错）3）齐读，现在我们一起来读读，看看是不是每个人都记住了。(二

4、) 导课谈话，感受树林的美丽与宁静。1、师：大家的生字掌握的非常好了，我们学起课文来也就更轻松了。今天我们要学的故事是父亲和鸟，现在让我们走进父亲和鸟，走进这个美妙的早晨吧！记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，知道早上雾蒙蒙的树林是怎样的吗？。我们一起来欣赏一下。（欣赏课件）2、师：它让你感觉到了什么？生1：它让我感觉到有很多雾。生2：它让我感觉到清晨有很多雾。生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。生5：它让我感觉到是很绿的。生6：它让我感觉到是有很多树的地方。3、学习课文3-8自然段。1品读句子：是呀，这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父

5、亲沿着小路经过这个树林，父亲朝着树林父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。谁来读这个词。（生：望了又望）（师板书望了又望），他还（生：闻了又闻）（师板书闻了又闻）。一起来（生齐读两个词）。2读通句子。师：让我们把这两个词放到句子中去，再读一读a生齐读。读得很流利。b指名读：（师：你读得非常正确）（你望了又望读得特别好）（你很有父亲那种非常专注的表情）c生再次朗读。我们再来读一读，要像他那样把句子读正确，看看你是不是也能读好它。3、 领会句意。师：读得真好听，父亲对着树林望了望了又望，用鼻子闻了又闻，他发现了什么呢？请你们仔细读课文38自然段。回答：父亲发现了什么？a

6、生自由读。b交流。师：父亲发现了什么？生：父亲望见了树枝上的小鸟。师：你怎么知道的？找出父亲说了什么呢？生：读句子。出示：他喃喃的说：“林子里有不少鸟。”“ 看那里，没有风，叶子问什么在动？恩，还有鸟味。”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”师：哦，原来父亲望了又望，闻了又闻，他望到了躲在树叶里面的小鸟和闻到了清晨小鸟热腾腾的味道。由此可见父亲对小鸟非常的（熟悉），难怪课文开头就说：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 （生齐读）师：鸟儿也会唱歌吗？课文哪里提到了？谁来说说？父亲又说：“听，鸟儿要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。师：分角色读。请男同学读蓝色的部分，女同

7、学读后面红字字体部分。师：鸟儿果真会唱歌呀，我们来听一听。课件展示鸟叫师;会唱歌的鸟儿心情怎样呢？板书：快活师：喜欢小鸟的父亲心情又怎样呢？（快活）父亲那么喜欢小鸟，看到小鸟容易被猎人打中，还会有怎样的心情呢？（担忧，担心，）4、学习课文9-12自然段你是从哪儿看出来的呢？你能读给大家听吗？（个别读）品读句子：父亲又对我说：“ 在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”生齐：担忧师：带着这样的感情读这句话。每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。（生读）师：父亲为什么这样说？“黎明时候的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。“2、理解句子：师：他在想什么？生：他在担心小鸟的安全。师：请你也跟着

8、父亲来担心一下，好吗？生读师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）生读：师：有点儿伤心。（现在我们一起来读读忧伤的父亲。一二组读红色字体的字，三四组读蓝色字体的字）师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上读一读。5、学习课文第13自然段。师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟有危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？为什么？生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。师：父亲和小鸟就像什么一样？生1：亲热的朋友一样。生2：亲朋好友一样。生3：亲生父子一样。生4：一家人一样。（师：血浓于水呀！）生5：兄弟一样。（师：手足之情呀！）生

9、6：像自己的宝宝一样。生7：自己一生中最喜欢的孩子。师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？所以：（课件出示）句子“我真高兴父亲不是猎人。”生齐读。师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？生1：小鸟全都没有了。生2：到处是枪响声，没有鸟叫声了。（师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀？）生3：如果他是猎人，小鸟早就死了。等师（及时点评）三、总结提升。师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？小作者心理还有更大的愿望，你知道吗？生1：让其他的猎人不打小鸟。师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗？生2：我希望世界上不要有猎人。生3：我要让大家都来保护动物。生5：我要让我的后代保护大自然的一草一木。生6：我希望动物园里的动物

10、到大自然去生活。师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。父亲和鸟教案2【教材分析】这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。本课的教学目标是：认识个生字，会写个字；有感

11、情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。【学情分析、教法、学法】这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读

12、自悟、合作探究进行指导。【教学过程】一、媒体导课，激发兴趣作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题父亲和鸟。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。二、自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式

13、的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。三、合作探究，深入理解新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。、师提问：朗读了课文

14、，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。四、积累运用，拓展延伸、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益

15、广告我是一只小小鸟，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。父亲和鸟教案3【学习目标】、认识个生字。会写个字。、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。、主动积累课文中的优美词语，练习用我会读中的词语说句子。【学习重难点】学生充分朗读，体会父亲对鸟的挚爱。【课时安排】课时。【课前准备】、教学图片。、生字卡片、词语卡片。第一课时一、导入小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多

16、美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、指导识字、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。、检查学生是否认得准，记得熟，因字而异，进行重点提示与指导。如，提示喃、浓的声母都是鼻音n，腾是后鼻音（提示：腾在热腾腾一词中变读为一声）；味与妹与惜借的字形，教给学生一些记字的方法，如味为什么是口字旁，猎为什么是反犬旁。三、朗读感悟、自读课文，用画出父亲说的话，用画出我说的话。、练读人物对话：学生自主练读。听老师示范朗读。同桌分角色读对话内容。、体会感情：从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？我真高兴，父亲不是猎人。这句话说明

17、什么？、质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。学生提出问题，教师引导解决。四、画面配音，再现理解、竞选配音演员。通过这种形式调动学生朗读对话的积极性，并使学生进入情境，读出对话的不同语气。我说的两句话要读出疑惑不解的语气，父亲说的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。五、做游戏，巩固识字、快速找字：听同学读字，从卡片中找出并快速举起。、找朋友：字和音节找朋友。字和字之间找朋友。六、拓展活动课后询问他人或读书、上网找资料，了解有关鸟的知识。第二课时一、导入今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合

18、作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读我的话，注意体会父亲深沉的爱和我的天真。、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，父亲喃喃地说，要先理解喃喃的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。、选读得好的小组表演读。三、巩固识字，指导写字、认一认，读一读课后我会读中的词语。、出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。如喜，嬉去掉女字旁。妹字的女字旁换成口字旁就是味。、重点指导学生写好横的变化：首先，指导学生整体观察

19、，发现规律。可以将并、喜、重、群等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写喜、重二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。四、拓展延伸，积累运用、说句子：从课后练习我会读中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。找出文中带词语的句子，读一读。说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内容不同，看哪个小组说得好，说得快。汇报用词说话情况。老师点拨。、游戏小猴学样（引导

20、积累叠词）雾蒙蒙热腾腾亮（ ） 绿（ ） 胖（ ）父亲和鸟教案4教材简析：_通过“我”和“父亲”的对话，使我们了解到父亲能通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见，父亲是鸟的知心朋友了。而知鸟不正是爱鸟的表现吗？目标预设：1、认识7个字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。课时安排：二课时第一课时课前准备：学生做生字卡片，收集有关鸟的知识。教学预设过程：一、创设情境，揭示课题。1、导语：同学们，在我们的大自然中，有很多可爱的小动物，你听，老师给你们带

21、来了谁？（播放“鸟”的叫声）说说你听见什么，仿佛看见什么？原来有这么多的小鸟来到我们中间，你喜欢小鸟吗？展示图片。你都知道哪些鸟的知识？2、揭题：今天，我们要来学习一篇关于鸟的课文。板书：父亲和鸟3、读题。课文可能会写些什么呢？让我们一起来看看课文。二、初读课文，学习生字。1、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。2、检查生字，师生交流。（1）认一认：多音字“中”，并组词。（2）读一读：谁愿意当小老师领大家读。(带拼音的)雾蒙蒙 喃喃 嗯 味道 焐得 热腾腾 一瞬间 猎人 黎明（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我读。（4）说一说：四人小组交流识字

22、方法三、再读课文，读通读顺。1、同桌轮读，并互相评价。2、学生挑战、竞赛读。（教师注意正音，指导读通，读顺课文）3、小组互读。（1）、组内成员先各自读，边读边勾画疑难问题。（2）、组内解决问题，解决不了的全班质疑。（3）、释疑小结。四、指导写字，练习写字。1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔细观察字在田字格中的位置。（引导学生注意横的笔画）2、教师范写：“喜、重”3、学生练写4、互相展示，评价写字情况。第二课时一、复习引入。1、出示“我会读”的词语，开火车认读。2、选择其中的一个词语说话。二、朗读感悟。读“父亲”的语言1、自由读课文，用“-”划出“父亲”的语言，自己再好好读一读。2、小组讨

23、论，你们认为这是一个怎样的父亲？为什么？3、全班交流：你从“父亲”的哪些语言明白父亲是个爱鸟的人？根据学生的交流出示重点句子：（）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地“林子里有不少鸟。”a、学生自由读一读，你从哪些地方看出父亲爱鸟？b、“喃喃”什么意思？这句话该怎么读？c、同桌比一比读，可配上动作读。（）、父亲指着一根树枝对我说：“看那里，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。a、说说你从这句中明白了什么？b、这句话你认为该怎么读呢？（注意引导学生看提示语）（）结合学生交流中的问题，相机引导学生用“快活”说话。试着写出与“雾蒙蒙”结构相类似的词。说“我”的心愿、师生分角色读父亲与我的对话

24、。、通过“我”与“父亲”的对话，说说你认为“我”又是个怎样的人？、结合讨论：“我真高兴，父亲不是猎人。”对这句话，你怎么理解？如果父亲是猎人会怎样呢？、把爱融入文中，四人小组合作表演读课文。谈自己的想法：（1）通过课文的学习，你现在知道了父亲和鸟之间发生了什么事吗？（2）结合平时的生活，说说我们该怎样保护鸟类？可小组先讨论，也可同桌讨论，再全班交流。（2）全班齐读全文。三、写字指导。、集体读田字格中的“味、刻、轻、夜”，并用自己的方法记字。、自己读帖，想想每个字在田字格中的起始位置。、范写“刻、夜”、学生练写，互相评价。四、课后延伸。、收集关于鸟的知识，出一期“爱鸟护鸟”的手抄报。、送你一首诗

25、鸟儿，花儿（鸟儿叫，花儿开，鸟儿花儿多可爱。我们爱鸟不捉鸟，我们爱花不摘花。）内容概括：这篇介绍了关于父亲和鸟,父亲和鸟教案,父亲和鸟教学设计，希望对你有帮助！父亲和鸟教案5教学目标：1、 认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。重点难点：有感情朗读课文，认识字。能体会父亲爱鸟之情。教学过程：第一课时一、情趣导入揭示课题1、 这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。2、齐读课题3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗?(播放课件 鸟叫声)二

26、、识字写字1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。4、指导写字，重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律(1)一个字中有

27、多个横画，排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。第二课时一、导入这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。4、

28、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。5、选读得好的小组表演读。三、实践活动1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。四、完成课堂作业本上作业。父亲和鸟教案6设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。教学目标：1、认识7个生字。会写8个生字。2、

29、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点：通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。教学难点：引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。教学准备：1、本课的生字卡片若干。2、课前搜集关于鸟的知识资料。3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。教学过程：第一课时一、开门见山，揭示课题。1、小朋友，你们喜欢小鸟吗?今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题：29、父亲和鸟)2、指名读、齐读课题。3、读了课题，你想知道什么?(

30、学生质疑)二、初读课文，感知课文内容。师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文，读准字音。)1、自学生字，交流反馈：师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：a、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。b、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。c、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。师：谁能把这些句子读好?自由读一读，指名读，正音。这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在

31、生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗?(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。)指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。指导写字，引导观察发现：重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。2、学生逐段读课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要求读得流利。三、学习第一自然段。1、指名朗读。读了以后，你知道了什么?怎样读好呢?(指名读，齐读。)2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?咱们下节课继续学习。第二课时(主课时)一、复习导入。这

32、节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么?(父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重)二、朗读感悟。师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的?(父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”“这是树林和鸟最快活的时刻。”“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，

33、飞起来重。”3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么?你是从哪些句子中看出来的?生分小组学习，说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟，很了解鸟)全班交流，小组汇报学习情况。4、重点引导学生理解11-12自然段。结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。师：什么时候鸟最快活?这时候还有谁最快活?快活什么?(鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活)出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。 师：你们听，鸟儿正在唱歌呢?如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么?如果你是这森林中的小动物

34、，又会说些什么?(启发想象，发散思维) 师：“我”快活什么?从哪些地方看出“我”很快活?你认为“我”是个什么样的人?(爱鸟、护鸟的人)理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。 指名用“快活”说一句话小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。5、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。a、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。b、 同座位的两个同学分配读，男女生齐读(读全文)6、读到这，你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们)小结：

35、在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。三、拓展延伸。 师：老师相信，小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示) 可是你们知道吗?在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗?(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样，爱护动物、保护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住：“爱护动物就是爱护我们人类自己板书： 29、父亲和鸟知鸟 爱鸟() 学生写的广告词人与自然和谐发展父亲和鸟教案7教学内容：人

36、教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级）29父亲和鸟。本课主要讲了在童年时候的一天早晨，父亲带我从树林边走过，通过父亲和我关于鸟的对话，从字里行间可以看出父亲对鸟的了解和热爱。教学目标：1、读通课文，理解课文。2、有感情朗读课文。3、教育学生懂得爱鸟，护鸟。教学过程：一、复习上课时内容。1、学生认读生字词卡片。2、指名回答课文中的我为什么高兴，快乐？二、采用“读一问一答”的方法学习课文。1、整体朗读课文。学生自由朗读课文，要求读准确，读通顺。思考：课文中讲的事生发在什么时间？什么地点？什么人物？父亲为什么知道树林里有很多鸟？你从课文中或从课外阅读中知道多少有关鸟的知识？2、逐段讲解课文内容

37、。（1） 学习课文第1自然段。 指名读1自然段。 师问：父亲一生最喜欢什么？生答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。（2） 学习2自然段。 指名读2自然段。 师问：课文中的事发生在什么时间，什么地点，有哪些人？生答：童年的一天早晨，在树林里，父亲和我。（3）学习3-12自然段。指名读3-12自然段。师问：父亲为什么知道树林里有鸟？找出相应的句子。生答：父亲上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。 师问：父亲跟我说话时声音大吗？父亲对鸟有什么感情？生答：父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。父亲很喜欢鸟儿。 师问：鸟有气味吗？为什么？生答：有气味。因为在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 师问

38、：鸟什么时刻最快活？生答：清晨鸟唱歌的时刻。 师问：父亲什么时候最快活？为什么？生答：鸟最快活的时候就是父亲最快活的时候。因为父亲喜欢鸟，把鸟当朋友，当亲人。 用“快活”一词说一句话。（4）学习13-15自然段。指名读13-15自然段。师问：鸟在什么时候最容易被猎人打中？为什么？生答：在鸟最快活，飞离树技的那一瞬间，最容易被猎人打中。因为黎明时，翅膀潮湿，飞起来重。（5）学习最后一句话。齐读最后一句话。师问：父亲不是猎人我为什么高兴？生答：因为父亲对鸟太了解了，如果是猎人就会消灭很多鸟。 仔细体会我的思想感情。三、感情朗读课文。四、总结全文，想一想。学习课文后你懂得了什么道理？板书设计29父亲

39、和鸟父亲 我望闻 高兴很轻 喜 奇怪欢父亲和鸟教案8教学目标：1、认识7个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词教学重点：教学难点：教学准备：教学过程第一课时一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、识字写字1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声

40、母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。4、重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。第二课时一、导入：今天我们就来一

41、起认真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。5、选读得好的小组表演读。三、实践活动1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角

42、度进行说话练习。2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。修改意见：教学过程第一课时一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、识字写字1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学

43、生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。4、重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。第二课时一、导入：今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式

44、朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。5、选读得好的小组表演读。三、实践活动1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。父亲和鸟教案

45、9教学目标认识7个生字，会写8个字。有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点识字，写字，同时能有感情地朗读课文教学难点体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。课前准备课件。收集鸟的图片和有关鸟的资料。教学时间2课时第一课时一、谈话导入谈话：你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事父亲和鸟。揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？小朋友们，今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、初读识字自读师：

46、你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。指读课文，组织评议。识字出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。开火车读字词，教师相机指导，学生交流识字方法。教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。三、写字指导指导观察，发现规律学生描红、临写。第二课时一、导入出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。指读课文，让学生说出上节课的学习收获。今天我们就来一起认

47、真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？（“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。）还有哪些不懂的地方？三、提问读文质疑如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？释疑师：_题目是父亲和鸟，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话

48、，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？四、读议自由结组分角色朗读课文，体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。小组交流讨论，教师巡视，要求小组全员参与，达到合作学习的目的。在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。五

49、、汇报选读得好的小组表演读，师生评议。交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。六、扩展运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。编故事： 听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。教师借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面发生了什么事情呢？引导学生续编故事。附：词语喃 喃连续不断地小声说话的声音。焐用热的东西接触凉的东西使变暖。一 瞬转眼

50、之间。形容时间极短。黎明天快要亮或刚要亮的时候。潮 湿含有比正常状态下较多的水分。父亲和鸟教案10第一课时教学过程：一、用想象描摹图画，让情感激起涟漪1、（播放音乐鸟叫）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这样吧，我们就来听一篇课文父亲和鸟，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。（范读）你都听到些什么？二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间（一）自读课文1、请大家自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二

51、遍时，要用心感受，看看有什么新发现。2、检查字词学习情况。 3、抽读课文。4、读了几遍课文，又听了同学们的朗读，你们从课文中又了解了什么？（父亲知鸟、爱鸟）第二课时一、品读课文之一体味“父亲的知鸟”1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2、交流反馈，深入研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”a、 雾蒙蒙的树林是什么样的？b、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？c、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？d、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读