2021年难忘的童年作文教学设计

1、to be successful, go crazy first and move forward with a simple mind.勤学乐观天天向上（页眉可删）难忘的童年作文教学设计 在学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么，怎么去写作文呢？下面是收集整理的难忘的童年作文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教学理念：依据语文课程标准指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”以体现学生的主体地位、教师的主导作用为基本出发点，创设情境，

2、以说促写、说写结合，引导学生表达真情实感，从而使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的渴望。教材分析：人教版五年级语文下册第二单元的主题是难忘童年，追随着作者的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自我童年时光的回忆。说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因为它的丰富，在写此类_时，孩子们往往会因为内容宽泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。这次的作文教学，我力图抓住并突出其中的“难忘”，体现个性化，内容要真实，进而写出来。学情分析：五年级（一）班的学生共有32人，基本养成了分组合作学习的习惯，探究的主动性、积极性较高。大部分学生已经掌握了基本的写作方法，但还没有养

3、成很好的观察生活和积累语言的能力和习惯；还有一些学生的习作常常言之无物、言之无情、言之无序。教法设计：紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，结合五年级学生认知水平和知识结构特点，运用情境导入法和点拨教学法，结合反馈教学和活动教学。学法指导：倡导自主、合作、探究的学习方式教学目标：知识与技能：突出“难忘”，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。过程与方法：把事情的经过写生动、写具体。情感、态度与价值观：回味童年，珍视童年。教学重点：1、写出自己的真情实感。2、引导学生将心中事、心中情，转化成文字进行表达。教学难点：1、把有趣的地方作为重点，写具体，写生动。教学准备

4、：1、多媒体课件。2、范文一篇。3、搜集童年趣事或难忘的事。课时安排：三课时教学过程：第一课时课前准备：（播放歌曲童年，营造氛围）一、谈话导入：美好的童年时光就是那池塘边的榕树、就是那声声知了的叫鸣、就是那悠扬的牧童短笛；亦或是童年冬阳骆驼队中学骆驼咀嚼的那种傻趣、祖父的园子里的自由之趣、童年的发现中的探索之趣今天就让我们一起聊聊童年，去感受童年的那令人难以忘怀的点点滴滴。（板书课题：难忘的童年）二、创设情境，回味童年师谈话：人们都说，岁月就好似无情的流水，会把记忆磨刷得滚圆，滚圆，就好似河边那一块块鹅卵石。但我们的童年，那小河流水一样纯洁的童年；那小鸟一样快乐的童年；那蓝天一样自由的童年；那

5、鲜花一样美丽的童年，我们能忘记吗？（播放儿歌丢手绢）请同学们闭上眼睛，听听音乐，我想童年的那些难忘的事便会在我们的脑海中一幕幕地浮现出来。（画外音）也许那是第一次骑车的经历；也许那是一回难忘的旅行；也许那是一个逗鸟的故事；也许还有很多的也许那就从我们记忆的仓库中采撷童年生活中最闪亮的珍珠，讲给同学们听听，比比看，谁的故事更难忘好吗？（分组互动）出示要求：运用句式“我最喜欢因为”或者“我最难忘因为”说话。交流汇报：刚刚我一走进同学们中间，就被大家的趣事给吸引住了。每一组有每一组的趣味，每一组有每一组的精彩。愿意把你们的精彩向全班同学展示吗？谁先来？（教师引导全班学生共评，强化要求：具体、生动、有

6、条理）三、开动脑筋，讴歌童年刚才我们一起回顾了童年的歌曲、游戏，重温了童年的往事，歌声依旧回荡，笑脸依旧绽放！是啊，童年是多姿多彩的，是无拘无束的，有人说，童年像一杯热茶，耐人寻味；童年像一首歌，旋律优美；你们说，童年像什么呢？童年像。(教师根据学生表现，及时评价学生学习状态)四、激发兴趣，抒写童年（15分钟）“我道人生无再少，童年一去不复返”。当我们打开记忆的闸门，寻顾往事时，我们的笑脸依旧灿烂，当我们用感情的潮水去感悟童年时，我们的心情依旧澎湃。但多彩的童年已即将与我们分手。此时，老师似乎听到了冬阳童年骆驼队里面那美妙的驼铃声，似乎走进了萧红笔下的那欣欣然的，充满了生命的气息的祖父的园子，

7、还想到了自己的童年。同学们，我们和他们有同样多姿多彩的童年，为何不拿起笔，让我们的童年变成永恒的回忆呢？愿意和老师一起记载童年吗？（多媒体出示教师下水作文）童年就如同一首快乐的旋律，爽朗的笑声就是那串串音符。至今回想起来，依旧回响在耳畔。我四岁那年夏天的一个中午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地问：“妈妈,什么时候吃西瓜呀？”“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈回答。我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，我撅起嘴，动起了脑筋。一会儿，我就想出了一个“好”主意。那时候，我人矮，

8、没有桌子高。我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，西瓜“啪”的一声掉在地上。妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地看了妈妈一眼，见她没发现什么破绽。我咧开嘴笑了。“笑什么？”妈妈奇怪地问。“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。现在回想起来，可真觉得有点好笑。师：我要请大家当我的老师，来点评点评我的这篇作文。学生评价。（_体现出老师小时候很顽皮，很淘气。推西瓜的那一段写出了“我”的调皮。

9、很多的心理描写，写出了老师当时的心情。写得很具体。）师：正如同学们所说，写出了老师当时的真实感受。再看看哪些语句最能表现我的真实感受呢？我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，西瓜“啪”的一声掉在地上。这里表现出老师当时的调皮。我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。这句话说明老师想吃西瓜的迫切心情。师：这些确实把老师的真实感受写出来，这里有动作描写、语言描写、心理描写等。不过老师的_还缺少一个题目，帮老师加上一个。生：.师：谢谢同学们为老师加上了有创意的题目。老师相信同学们能写出比老师写的更好