2021年《举手的秘密》教学设计

1、fatalism is an excuse for the weak who lack willpower.通用参考模板（页眉可删）举手的秘密教学设计 举手的秘密教学设计1教学目标：1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。2、有感情的朗读课文。3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学重点：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，有感情的朗读课文。教学难点：

2、1、懂得学习要充满自信的力量。2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学准备：生字卡、磁带教学时数：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。2、师范读课文。二、学习生字词，初读指导1、各自轻声自由读课文，要求：（1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。（2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。2、检查初读效果：（1）小黑板或投影出示生字词：a、谁能准确地领大

3、家拼读这些生字词？指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：l tio露调lu dio找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。b、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？c、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。（2）这篇课文讲的是一个什么故事？a、各自练习说。b、指名当众讲述。3、学生自由练

4、习朗读。三、巩固练习：1、比较下面各组字，组成词。仍（ ）偏（ ） 急（ ）兄（ ）分（ ）扔（ ）扁（ ） 隐（ ）况（ ）份（ ）2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。第二课时一、检查复习。1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁2、出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。二、精读感悟课文。1、自由读课文第一、二自然段。（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直

5、接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫眼泪很快流下来”）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。（5 ）师生评议。2、默读课文第三、四自然段。（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？（2）思考：高老

6、师是怎样引导“我”走出困境？“当你真的能回答问题如果你不会我就知道”高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的.爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题（4）齐读三、四自然段。3、轻声读课文第五自然段，想一想：（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。（2）当“我”再次在课堂上与高

7、老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？（4）男女生比赛读。三、有感情的朗读全文。采取分组读，师生共读等方式。四、总结全文，拓展延伸。1、体会题目举手的秘密中的“秘密”二字，为什么用这个词？2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？3、你学到了什么？4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。五、作业1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。2、朗读课文六、板书设计14、举手的秘密露陷儿 （不自信）秘密（老

8、师的爱） 从容 （自信）第三课时一、创设情境，再现课文。（1）火车接龙朗读课文。（2）指名表演编好的课本剧。提示指导：a、可增加一个角色“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。b、在表演的过程中，安排小记者采访：（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）二、游戏巩固，识记生字用生字卡片开火车认读。分类记忆要求会写的字。a将生字分类：左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室b学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。给生字组词。三、观察字形，指导书写出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有

9、什么不同。学生写字。a教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。b学生对照范字临写。每个字写两遍。c教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。四、词语积累自己读、记词语。将好的词语收录到自己的词语库中。五、作业设计1把你心中的小秘密写下来。2自制本课生字卡。举手的秘密教学设计2教学目标：1、在语境中理解重点语句的意思。2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。教学过程：一、质疑导入1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要

10、举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？二、小组合作探究、导引释疑1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。方法提示：a自由读课文1、2自然段 b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的心情。2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种办法呢？ 方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟 b结合重点词句理解 c充分发挥想象力。三、全班展示预设：当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？1、学生有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树