二年级看图写话教学策略

1、二年级看图写话教学策略二年级看图写话教学策略 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（二年级看图写话教学策略）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为二年级看图写话教学策略的全部内容。二年级看图写话教学策略 看图写话是低年级作文训练的重点内容.让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础.二年级学生生活

2、经验不足，认识水平低下，思维不够开阔，图意理解参差不齐，即使理会图意，也很难组织语言文字进行良好的表达。表述不清，语无伦次的情形在习作中经常看到。因此，提高学生的观察能力，鲜活学生的情感世界，培养学生的创造精神，是每个二年级语文老师应尽的责任.一、善于观察，捕捉信息看图写话之前先要观察,有了良好的“观察，心里形成清晰的影像，才有话可说。二年级的学生观察能力不强，没有形成系统的观察方式，捕捉图画信息能力不全，因此在指导学生看图画的时候我是这样做的：1。单幅图 (1）找出四要素：时间、地点、人物、事件 (2)观察顺序：从上到下、或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，

3、或从四周向中间. (3)人物细节：看动作,听声音，观表情 例如爱护花草:先让学生试着找出四要素，如不能清楚地说出时，再指导学生从远到近观察图片，先看远处，那里有谁？他在干什么?他是怎么干的?由由远到近，你看到了谁?她在做什么?你听到她说话了吗?在指导的时候特别提醒学生注意人物的的动作、表情,以及可能会说的话。2.多幅图 （1）找出四要素：时间、地点、人物、事件 (2）比较：找出图与图之间的联系和变化，串联图意 （3）演一演：把自己当做图中的主人公，在心里演一演,注意观察人物的动作、表情、语言,尽量模仿到位. 例如：多幅图放风筝,先要求学生尽量找出图画中的四要素，再让学生按顺序说出每幅图的意思。

4、 生：第一幅：小熊在郊外放风筝. 师：你觉得小熊放风筝时是什么心情，你从哪里看出来的？（提醒学生注意观察人物的表情） 生：他是高兴的，因为他的嘴巴打开着，弯弯地笑. 师：那你能再具体地说说这幅画吗？ 生：小熊在郊外高兴地放风筝。在多幅图的写话中,人物的表情往往是故事情节发展的重要线索之一。小熊由刚开始放风筝的高兴到后来风筝断线的沮丧，通过细致观察，一目了然，就有了后来长颈鹿的帮忙。学生能够看到图与图之间的联系，观察到人物情感的变化,对于写话，就水到渠成了。看图写话中，看图是基础，教会学生看图的方法，开拓学生的思维，提醒学生注意观察画中人物的表情、动作、语言，如：他是跑还是跳？他是哭还是笑？尽量

5、让画面变得生动，捕捉各种信息，集合所有信息串联成文。二、借助想象，丰富内容 孩子的世界最是丰富多彩的，他们的想象会让你叹为观止.如果你问他：爸爸为什么要刮胡子?他会回答：胡子长了喝稀饭不方便。胡子长了他的脸会疼的。胡子长长了会变成头发的.孩子们的想象生动有趣,因此要利用孩子这一点,对孩子进行指导，让孩子看到图画就调动脑子里储藏的信息，让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。1。让静止的画面动起来图画是静止的，但是通过人脑的分析、想象后，人物就会从图画里走出来，能说能笑，能跑能跳。要让画面动起来，就得调动学生的感官，用眼看表情,用手做动作,用嘴巴说话,用耳朵听声音。如在指导帮助小白兔过河

6、时，小白兔的表情是什么？小白兔的动作呢？你听到小白兔的声音了吗？提出这几个问题时，就让学生模范小白兔的样子做出小白兔的动作，尽量把动作、表情、声音都模仿到。如此一来，一副静止的图画就在学生的模仿下变得有声有色了。再让学生表达就容易多了. 再如聪明的小羊，第一幅图上画了在山上相遇的大灰狼和小羊。在指导前,学生们是这样说的：有一天，小羊在山上吃草,突然，一只大灰狼来了.指导时，充分调动学生的感官，让学生和自己的同桌演一演。一个做小羊，另一个做大灰狼.让孩子们尽量把图画的内容展现出来，特别提醒孩子们注意小羊的表情、动作和语言.孩子们在手舞足蹈地演示交流后，他们是这样说的:有一天，小羊在山上快乐地吃着

7、草,突然，一只大灰狼从草丛里跳了出来，小羊吓了一跳，惊恐地看着大灰狼。通过表演，孩子们注意到了图画中人物的动作和表情，由动作和表情促进了故事情节的发展，这样就丰富了画面,也让画面在无形中变得更加生动。 2。积极联想,补充画意 由几幅图连成的一个故事,特别需要调动孩子的积极联想，通过联想来补充完整故事. 在指导帮助小白兔过河时，小花猫挠着脑袋看着身边的救生圈、木盆、木板等的工具.那小花猫看着这些东西会想什么呢？这时候就要提醒孩子们仔细观察图画，结合生活经验充分联想，就能想到帮助小白兔过河的方法了。 三、课内外相结合，丰富积累 俗话说：“心中有墨，下笔如神。”肚子里积累的东西多了，看到类似的东西,

8、就能拿出来用.要让学生有得“拿”，就得在平时的学习中做到善于积累。 在找春天一课时，要学生积累好词好句：小草从地下探出头来；早开的野花一朵两朵；泉水叮叮咚咚在教的时候就告诉学生，在一些看图写话中吗，如果你看到了小草、小花、小河，你就可以将这些句子用上去.果然，聪明的学生就真的会用了.在 请爱护小鸟中,有的学生就写到：春天来了，小鸟们都回来了.小明和小红他们来到野外，那儿的草儿都从地下探出头来了,野花一朵两朵的开着。环境描写得多好啊! 再如讲到课文当中好的词语:迫不及待、急急忙忙、情不自禁、井然有序等等，提醒学生这些可以用在哪些图画中，如听到别人叫你，你就急急忙忙地跑过去;妈妈买东西回来了，你迫

9、不及待地想打开来看;看到整齐的屋子,你可以说这里收拾得井然有序时常提醒，就会变成一种思维习惯，学生看到词语就会自然而然地积累运用了。四、提供句式 ，帮助学生组织语言当学生看到图画有话可说时,但由于场面过大或头绪纷繁，学生感到无从下手。这时,我就会直接教给一些句式帮助他们组织语言，降低写话难度,使学生容易说，也容易写。例如在指导学生写“洗手帕”这一图画时，很多学生觉得无从下手,他们就是看到一个小女孩望着她的手帕。写出来的往往是:小女孩在河边洗手帕，她洗完了就拿起来看一看，洗得可干净了！洗完她就高高兴兴地回家了。写出来的内容就如同日记式的流水账，空洞无物。这个时候我就会在黑板上写出几个词语,让学生们参考:“先再-然后接着-最后。当这几个此出现的时候，很多学生立马就觉得有话可说了。他们立刻想到自己洗东西或者看到别人洗东西时候的情境，于是他们的习作就变了样：小红的手帕脏了,她就把手帕拿出来洗。她准备好了一盆水，还有洗衣粉。小红开始洗手帕了，她先把手帕放到水里，再把洗衣粉倒进去，然后就在手帕上来回搓搓，搓出了好多泡泡,接着再把手帕放到水里，最后她把手帕拿起来看看了，高兴地说了