关于小学语文质量监测反馈之习作部分

1、关于小学语文质量监测反馈之习作部分关于小学语文质量监测反馈之习作部分 2013年浙江省小学语文质量监测试卷（年浙江省小学语文质量监测试卷（a卷）卷） 26. 猫和老鼠本来是死对头。可是有一天， 他们之间发生了一件事，使他们居然成了一 对非常要好的朋友。到底发生了什么事呢？ 请你发挥想象，写一个小故事。 2013年浙江省小学语文质量监测试卷（年浙江省小学语文质量监测试卷（b卷）卷） 27. 介绍一个你喜欢的老师和小伙伴。 2014年浙江省小学语文质量监测试卷（年浙江省小学语文质量监测试卷（a卷）卷） 26. 学校贴出了一张海报。请你仔细阅读， 推荐你心中的“校园之星”。 一、评选目的评选目的：评

2、选出在某一方面特别值得大家学习的 同学网，颁发“校园之星”奖章。 二、评选方法评选方法：请以我选为题写推荐材料，可以 推荐自己，也可以推荐身边的同学。要写出推荐的理由， 并有真实可信的事例。 2014年浙江省小学语文质量监测试卷（年浙江省小学语文质量监测试卷（a卷）卷） 26. 狐狸阿力每天都要去鸡城堡偷一只鸡 吃。小鸡们虽然柔弱温和，可是终有一天忍 不住了。它们在一只大花公鸡的带领下，准 备对付狐狸小鸡们会怎样对付狐狸阿力 呢？请你展开想象，写一个故事，题目自拟。 解读与建议解读与建议1 1： 想象想象类（尤其是童话）作文是第二学段习作的主要类（尤其是童话）作文是第二学段习作的主要 内容之一

3、，但尽量避免凭空、荒诞的想象内容之一，但尽量避免凭空、荒诞的想象，要积极，要积极引导学引导学 生借助想象表达美好的情感和向往生借助想象表达美好的情感和向往。 26. 猫和老鼠本来是死对头死对头。可是有一天，他们之间发生了一件 事，使他们居然成了一对非常要好的朋友居然成了一对非常要好的朋友。到底发生了什么事呢？请你 发挥想象，写一个小故事。 26. 狐狸阿力每天都要去鸡城堡偷一只鸡吃。小鸡们虽然柔弱温和，小鸡们虽然柔弱温和， 可是终有一天忍不住了可是终有一天忍不住了。它们在一只大花公鸡的带领下，准备对付狐 狸小鸡们会怎样对付狐狸阿力小鸡们会怎样对付狐狸阿力呢？请你展开想象，写一个故事，题 目自拟

4、。 26. 学校贴出了一张海报。请你仔细阅读， 推荐你心中的“校园之星”。 一、评选目的评选目的：评选出在某一方面特别值得大家学习的同 学网，颁发“校园之星”奖章。 二、评选方法评选方法：请以我选为题写推荐材料，可以 推荐自己，也可以推荐身边的同学。要写出推荐的理由， 并有真实可信的事例。 解读与建议解读与建议2 2： 记实作文（写人、记事、写景、状物）不可偏废。但记实作文（写人、记事、写景、状物）不可偏废。但 是要努力创设与儿童生活密切相连的习作情境，实现习作是要努力创设与儿童生活密切相连的习作情境，实现习作 变脸，以此激发学生的表达欲望。变脸，以此激发学生的表达欲望。 与校园生活勾连与校园

5、生活勾连 习作目标习作目标 具体要求具体要求 解读与建议解读与建议3 3： 关注实用文体（推荐、介绍、感谢、道歉、书信、便关注实用文体（推荐、介绍、感谢、道歉、书信、便 条等），培养学生条等），培养学生“因需而作因需而作”的习作意识与能力。的习作意识与能力。 27. 介绍介绍一个你喜欢的老师和小伙伴。 考查学生用通顺连贯的语言，围绕给定的话题选择考查学生用通顺连贯的语言，围绕给定的话题选择 材料，材料，清楚地介绍一个人物的能力清楚地介绍一个人物的能力。 26. 学校贴出了一张海报。请你仔细阅读，推荐推荐你心中 的“校园之星”。 一、评选目的：评选出在某一方面特别值得大家学习的同学网，颁发 “校

6、园之星”奖章。 二、评选方法：请以我选为题写推荐材料，可以推荐自己， 也可以推荐身边的同学。要写出推荐的理由，并有真实可信的事例。 语言：能注意推荐的口吻语言：能注意推荐的口吻 义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）之之“第二学段习作第二学段习作” 1 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习 作的快乐。作的快乐。 2 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和 想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深

7、、最受感动的 内容写清楚。内容写清楚。 3 3能用简短的书信、便条进行交流。能用简短的书信、便条进行交流。 4 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句。新鲜感的词句。 5 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要， 正确使用冒号、引号等标点符号。正确使用冒号、引号等标点符号。 6 6课内习作每学年课内习作每学年1616次左右。次左右。 怎么更可操作？怎么更可操作？ 怎么体现层次？怎么体现层次？ 侧重于习作心理与习作内容习作心理与习作内容的目标描述，对于习作材习作材

8、料选用与语言表达料选用与语言表达的目标描述较少涉及。 三年级学生习作能力水平描述三年级学生习作能力水平描述 a a 能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一人一物，想象较有新意能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一人一物，想象较有新意,内内 容丰满；容丰满； 能够比较合理、恰当地安排故事内容；能够比较合理、恰当地安排故事内容； 语句通顺，语句通顺，描写生动描写生动，标点正确标点正确。 b b 能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一人一物，结构基本完整；能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一人一物，结构基本完整； 能较清楚地表达自己的意思，语言较为通畅；能较清楚地表达自己的意思，语言较为通畅； 有

9、个别错别字，有个别错别字，标点符号使用基本正确标点符号使用基本正确。 c c 不能够根据给定的情境作文；或能够根据给定的情境作文，但结构不不能够根据给定的情境作文；或能够根据给定的情境作文，但结构不 完整；或内容过于简单；完整；或内容过于简单； 不能清楚地表达自己的意思；不能清楚地表达自己的意思； 错别字较多，标点符号使用不规范。错别字较多，标点符号使用不规范。 a a 2525 | | 20.520.5 能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一人一物，想象能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一人一物，想象较有新较有新 意意； 能够能够比较合理地安排比较合理地安排故事内容，内容故事内容，内容比较

10、具体比较具体； 语句通顺，描写语句通顺，描写比较生动比较生动，标点运用，标点运用基本正确基本正确。 b b 2020 | | 1515 能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一人一物；能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一人一物； 能够能够基本完整地安排结构基本完整地安排结构，能够，能够尝试展开表达尝试展开表达以呈现较为具体的以呈现较为具体的 内容；内容； 能能较清楚地表达较清楚地表达自己的意思，自己的意思， 语言语言基本通顺基本通顺，个别，个别错别字或标点错别字或标点 运用错误运用错误不影响意思的表达不影响意思的表达。 c c 14.514.5 | | 0 0 不能够不能够根据给定的情境根据给

11、定的情境作文作文； 能够根据给定的情境作文，但能够根据给定的情境作文，但结构不完整结构不完整，或内容，或内容过于简单过于简单，不不 能形成文段能形成文段； 不能清楚地表达不能清楚地表达自己的意思，自己的意思，错别字错别字较多，较多，标点符号标点符号使用不规范，使用不规范， 影响了意思的表达影响了意思的表达。 四年级学生习作能力水平描述四年级学生习作能力水平描述 解读与建议解读与建议4 4： 进一步研究、细化各学段习作能力水平的具体目标，做到进一步研究、细化各学段习作能力水平的具体目标，做到“心心 中有数中有数”，“上不拔苗，下要托底上不拔苗，下要托底”。 下限目标：下限目标： 能围绕要求叙述一

12、事一人或一物； 结构基本完整，能分段表述； 大致意思表达清楚，语句基本通顺，字词、标点运用基本 不影响表达。 努力目标：努力目标： 内容或想象比较有新意； 结构比较合理，重点部分能展开适当描述； 语言比较生动，标点符号基本正确。 三年级三年级“水平水平c c”的习作样式（的习作样式（0 14.5 / 250 14.5 / 25分）分） 三年级三年级“水平水平b b”的习作样式（的习作样式（1520 / 251520 / 25分）分） 三年级三年级“水平水平a a”的习作样式（的习作样式（20.5 25 / 2520.5 25 / 25分）分） 四年级四年级“水平水平c c”的习作样式（的习作样

13、式（0 14.5 / 250 14.5 / 25分）分） 四年级四年级“水平水平b b”的习作样式（的习作样式（15 20 / 2515 20 / 25分）分） 四年级四年级“水平水平a a”的习作样式（的习作样式（20.5 25 / 2520.5 25 / 25分）分） 解读与建议解读与建议5 5： 在明确详细的评价标准同时，还要研究并提供一些不在明确详细的评价标准同时，还要研究并提供一些不 同文体不同同文体不同等级等级的习作的习作样样例，供一线教师教学把握，让习例，供一线教师教学把握，让习 作评价更科学、易作评价更科学、易操作操作。 抽取学生样卷（依据学校属性选样）第一梯队抽取学生样卷（依

14、据学校属性选样）第一梯队中小型中小型乡镇中心乡镇中心完小完小 确定确定习作习作样样例例（提供各个等级样卷）优秀级（提供各个等级样卷）优秀级（2-3）良好级（良好级（2-3）合格级（合格级（2） 统一阅卷标准（统一阅卷标准（运用习作样运用习作样例例培训培训）试批）试批典型典型样例样例集体讨论，统一标准集体讨论，统一标准阅卷阅卷 三年级学生在各能力维度各水平上得人数比例和得分分步三年级学生在各能力维度各水平上得人数比例和得分分步 从图上可以看出，习作在a/b/c三个水平上的人数比例 分别是57%57%、41% 41% 和和 3% 3% （其中（其中10.9%10.9%得分为得分为“0 0”）。 四

15、年级学生在各能力维度各水平上得人数比例和得分分步四年级学生在各能力维度各水平上得人数比例和得分分步 从图上可以看出，习作在a/b/c三个水平上的人数比例 分别是51%51%、45% 45% 和和 4% 4% （其中（其中13.3%13.3%得分为得分为“0 0”）。 在习作起步阶段，除了关注作前指导、作中指导，还在习作起步阶段，除了关注作前指导、作中指导，还 要加强要加强专项的、有系统地习作评改专项的、有系统地习作评改；加强对学困生的针对；加强对学困生的针对 性性二次辅导二次辅导，尤其是，尤其是“一对一一对一”面批面批。 随着年段的增高，逐渐随着年段的增高，逐渐淡化淡化“作前指导作前指导”，增

16、强增强“作作 后评改后评改”。即便是第一学段，也要。即便是第一学段，也要先说后写先说后写，边写边导边写边导， 写中指导写中指导。 a a水平水平的学生下降了的学生下降了6%6%，而，而c c水平水平的学生上升了的学生上升了1%1%，值，值 得注意的是得得注意的是得“0”0”的学生增加了的学生增加了2.4%2.4%）。说明我省该届学）。说明我省该届学 生习作能力水平的离散情况不容乐观。生习作能力水平的离散情况不容乐观。 解读与建议解读与建议6 6： 20132013年、年、20142014年习作能力二级目标维度与权重年习作能力二级目标维度与权重 2013 选择材料选择材料 4分分 组织组织材料材

17、料 6分分 语言语言表达表达 10分分 标点标点 1分分 错别字错别字 2分分 书写书写 2分分 2014 选择材料选择材料 5分分 组织组织材料材料 7分分 语言语言表达表达 10分分 书写书写 3分分 解读与建议解读与建议7 7： 2013年三年级的评价年三年级的评价“语言表达语言表达”的权重较大，的权重较大， 而而2014年四年级的评价年四年级的评价“材料的选择与运用材料的选择与运用”权重加权重加 大，说明随着年级的递增需要大，说明随着年级的递增需要加强加强“选择、组织材料选择、组织材料”的的 教学指导教学指导。 2013 选择材料选择材料 4分分 组织组织材料材料 6分分 语言语言表达

18、表达 10分分 标点标点 1分分 错别字错别字 2分分 书写书写 2分分 2014 选择材料选择材料 5分分 组织组织材料材料 7分分 语言语言表达表达 10分分 书写书写 3分分 20132013年（年（a/ba/b卷）与卷）与20142014年（年（a/ba/b卷）四篇习作水平比较卷）四篇习作水平比较 年份年份内容内容总评总评选材选材组组材材语言语言 2013年年 a“猫与老鼠猫与老鼠”童话习作童话习作76.1 b介绍老师或小伙伴介绍老师或小伙伴82.077.876.9 2014年年 a推荐推荐“校园之星校园之星”78.574.676.4 b“鸡与狐狸鸡与狐狸”童话习作童话习作74.8 年

19、份年份内容内容平均分平均分选材选材组材组材语言语言 2013年年 a“猫与老鼠猫与老鼠”童话习作童话习作76.1 b介绍老师或小伙伴介绍老师或小伙伴82.077.876.9 2014年年 a推荐推荐“校园之星校园之星”78.574.676.4 b“鸡与狐狸鸡与狐狸”童话习作童话习作74.8 从两大不同文体的习作数据比较看，学生完成童话类习作，无论是从两大不同文体的习作数据比较看，学生完成童话类习作，无论是 习作总成绩习作总成绩，还是，还是组织材料、语言表达方面组织材料、语言表达方面，都，都高于完成记实类习作高于完成记实类习作。 值得注意的是，学生完成童话类习作，在值得注意的是，学生完成童话类习作，在“选择材料选择材料”方面方面不如记不如