新课标小学语文四年级主题阅读《感悟亲情》教学实录与评析

1、新课标小学语文四年级主题阅读感悟亲情教学实录与评析学习目标：通过自主阅读和集体阅读交流，提高把握文章主要内容和思想感情的能力，感受亲情的可贵，珍视亲情，爱自己的家人。课前活动：自由阅读一组文章妈妈喜欢吃鱼头倾斜的伞路灯下的身影。活动过程：一、交流阅读收获，提高概括内容的能力。1、谈话引入：师：哪位同学知道4月23日是什么日子？生：是“世界读书日”。师：是“世界阅读日”。从哪里知道的？生：前几天逛书店，从一个悬挂的横幅标语上看到的。师：看来只要是个有心人，生活处处皆学问啊。1995年，联合国教科文组织把4月23日定为世界阅读日，目的是促进全世界重视阅读传统，延续书籍文明。（有的学生随手记录）【评

2、：用一个与读书有关的知识点导入新课，突出了本课教学主题，并引起学生的兴趣。看上去不经意的一句评价，旨在渗透“留心观察”的良好习惯培养。】师：实施“蓓蕾读书工程”以来，咱们的校园里时时能听到琅琅的书声，处处迷漫着书的芬芳。这节课我就和大家一起进行一次40分钟的读书会，好吗？2、 班内集体交流。师： 美国著名物理学家富兰克林说过这样一句话：读书使人充实，交流使人清醒。课前大家都阅读了一组文章，现在我们就来交流一下读书收获吧。谁愿意把你印象最深的文章说一说？生：给我印象最深的是妈妈喜欢吃鱼头，这篇文章主要写了作者的妈妈喜欢吃鱼头，后来作者发现外婆也喜欢吃鱼头，当他成家后有了自己的女儿，他的妻子也开始

3、喜欢吃鱼头了。师：这位同学讲得怎么样？生：他讲得很简练，也说清楚了文章的主要内容。师：对，我们就应该这样用简练的语言把文章的内容概括出来，让听的同学听明白。 生：我印象最深的是倾斜的伞。主要写了我小时候外公给我打伞，伞倾斜到我这边，外公淋湿了；我长大了后给外公打伞，伞倾斜到外公那边，我被淋湿了。生：我印象最深的是路灯下的身影，这篇文章主要写了作者的父亲犯病了，咳嗽的厉害，为了不影响孩子学习，每天晚上到大街上徘徊，可他却告诉自己的家人说到朋友家做客。师：通过刚才大家的交流，我发现你们不仅喜欢读书，而且很会读书，你们已经掌握了读书的基本方法那就是通过读文，准确地抓住文章的主要内容。（板书：读文章

4、抓关键）但是，阅读这类情感性很强的文章，仅仅抓住文章的主要内容还远远不够，还要用心来体会文章所包含的真情实感。【评：抓住文章的主要内容，是阅读的基本能力要求，经常有意识地进行此类训练，可以培养学生认真阅读，边读边思，有意积累的良好阅读习惯，提高阅读的效果。】二、阅读老牛，初步感悟读书方法。1、借助屏幕，阅读老牛前半部分。师：老师课前也搜集了一组亲情文章，想和同学们一起分享。请看大屏幕。（展示故事的前一部分，见附文二：老牛）师：谁能用自己的话说说这个故事主要写了什么？ 生： 这个故事主要写了在我国西部一个极其干旱的地区，一头老牛在大路上拦住了一辆送水的军车。师：谁想补充？生：老牛拦住了车，司机赶

5、它不走，老牛的主人用鞭子狠狠地抽打它还是不走，最后司机被感动了，给了老牛半盆水。2、发挥想象，补充故事结尾。师：看来故事大家都读懂了，但是你们感觉故事写完了吗？生：没有。师：对，老师也感觉故事没有写完。那就请同学们发挥你的想象，给这个故事补充一个结尾好吗？生：（思考一会儿纷纷举手）老牛得到这些水，让开路，然后把这些水全部给自己的小牛喝了。师：一头有爱心的老牛。生：老牛把冒着生命危险争取来的水给了自己的主人。师：一头忠诚的老牛。生：老牛把这些水分给了它的伙伴，让更多的牛喝。师：多善良的老牛啊！生：老牛碰翻了盆子，结果没有喝成。师：怎么这么不小心呢？生：也许老牛用这些水来救活了一些庄稼。【评：在把

6、握文章内容的基础上，想象文章的结尾，让理解与表达同步得到训练。同时，在经历各种合理的想象后，文章看似情理之中却又令人意外的结尾，更是给学生以心灵的震颤。】师：刚才大家想象丰富，说得有根有据，合情合理，但是，这是发生在我国西部干旱地区的一个真实的故事，故事的结局只有一种。请大家看。3、阅读故事结尾，交流读书体会。（课件展示故事结局）齐读：“出乎人们的意料，老牛并没有喝以死抗争到的水。老牛仰天长哞，似乎在呼唤什么。晚霞中，不远的沙滩背后跑来一头小牛。受伤的老牛以慈祥的目光看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一

7、片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走。”师：读了故事结局，你从中体会到什么？生：动物也有亲情。动物间的亲情也非常感人。生：老牛以死抗争到的水，自己一点也没有喝，全部给了自己的孩子，这种母爱多么感人啊！师：你从哪里看出它是以死抗争呢？生：（读文中的语句）“性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。”生：我从这段话中体会到了，老牛为了自己的孩子，忍受了那么多的痛苦，甚至打算献出自己的生命，这种母爱真是太伟大太无私了。师：你们看，这位同学抓住了文中的关

8、键语句，用心体会，从中感受到了文章的真情所在。【评：抓住重点语句体会文章含着的意思，是一种很好的读书方法，这种方法需要在阅读过程中逐步培养。在这里，老师有目的地通过课堂评价，引导学生联系上下文抓住文章感人之处体悟真情实感，由语言文字表面走进语言文字内部，情感体验自然生成，方法获得润物无声。】师（小结）：是啊，老牛强忍着火烧、鞭打的痛苦，原来就是为了给自己的孩子争取这半盆生命之水啊？这种母爱多么无私，这种亲情多么感人啊！刚才我们通过读文，抓住文章的关键之处，想象当时的情景，用心体会，感悟出了文章的真情所在，很好！说明大家读书的水平又提高了一大步，学会了从感人之处悟真情三、美文品读，掌握读书方法。

9、1、 提出阅读要求，下发两篇文章。师：下面我们就用边读边悟边思考的方法再来欣赏两篇亲情文章。（发文章一碗馄饨父母我永远的家见附文三、四）屏幕出示阅读要求：认真阅读一碗馄饨和父母我永远的家这两篇文章，画出使你感动的语句，有了体会或者感受和周围的同学交流。 【评：在学生初步掌握了“抓住感人之处体悟文章真情”的读书方法后，及时提供两篇程度稍微深些的文章让学生继续阅读，以便及时运用和巩固这种读书方法，使之逐步内化为学生自己的读书方法和习惯。】2、交流一碗馄饨。 师：说说读了一碗馄饨，哪些地方让你感动，从中体会到什么？ 生：文章中的老婆婆说“我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，而你妈妈煮了十几年

10、的饭给你吃，怎么不知道感激呢？怎么还和妈妈吵嘴呢？”读了这几句话，我体会到，我们把父母对自己做的事情不放在心上，不知道感激父母对我们的爱，是因为我们都习以为常了。生：文章中说女儿和妈妈吵嘴后生气离家出走，而妈妈并没有放在心上，而是做好了饭菜，焦急地等待女儿回家。我从中体会到，妈妈对女儿的疼爱是真心的。师：就这一处，谁还想谈？生：女儿虽然离家出走，可是妈妈并没有生气，而是到处寻找，累得疲惫不堪。女儿不应该和妈妈这样赌气出走，让妈妈担心。生：我从中体会出：母爱是永远不会变的，我们应该理解妈妈，懂得回报妈妈。生：俗话说“打是疼，骂是爱，不打不疼会变坏。”妈妈的责骂其实是对孩子的另一种关爱。师：说得多

11、好啊！我看你们不仅读懂了文章，更读懂了妈妈的心那！真好，我们就这样再来交流另一篇文章。【评：这个环节中，老师几乎没有发表看法，只是适时进行简短的点评，把时间和空间留给学生，让他们自读自悟，尽情交流。】3交流父母我永远的家师：谁来说说读了父母我永远的家的收获？生： 读了这篇文章我知道了，作者的父亲病重住院，在父亲昏迷的日子里，女儿常常贴着父亲的耳边唱父亲这首歌曲，她希望用这种方法唤醒父亲可能尚存的一点知觉。我从中体会出作者对自己的父亲是多么的爱。这种亲情很感人。师：说得很好，谁接着谈？生：文中有这样一句话“父亲从此瘫痪了，我的家塌了半边天！”我从这句话里体会出，父亲在女儿心里的位置很重要，她把父

12、亲看作是自己家的天。师：是啊，父母在儿女眼里就是一个家，就是一片天那！体会得真好！生：“从那时起，我几乎没有了星期天和节假日星期天我会跑回家给父亲洗脚擦身、洗头洗脸剪胡须，陪他说话，给他讲外面的故事”我从这句话中体会到，作者除了工作还要为父亲做那么多的事情，真是太辛苦了。生：作者每个星期天都要去父亲家里做那么多事情，做一次容易，常年这样做，就很不容易了，从这里看出作者是一个很有孝心的人。生：女儿在给父亲洗脚时，父亲哭着说自己是个废人了，不要女儿那么浪费工夫。这说明父亲很心疼自己的女儿。这个地方很让我感动。师：是啊，亲情是相互的，是感人的，你读懂了文章，也读懂了文章中的人物。还有要说的吗？生：父

13、亲一辈子为自己的儿女做了很多很多，而如今女儿给他洗脚这点小事父亲就感动得哭了，就心疼女儿了，这说明父母对自己的孩子要求得很少很少。师：是啊，父母对儿女的爱是不图回报的。生：女儿看到父亲哭了，马上就问“您怎么了？不舒服吗？”我从中体会到，女儿非常细心，他对父亲的关心是无微不至的。师：你很会用词啊！“无微不至”用得很恰当。还有什么想谈的吗？生：我读了这篇文章明白了，父母那么爱自己的孩子，我们也应该为父母做些什么，不能对父母的关心视而不见。师：真是个懂事的好孩子。就这一点谁还有补充？生：其实做一个孝敬父母人并不难，在平时多为父母做些事情就行。师：（小结）是啊，生活本就由一些琐碎的小事组成，亲情也就体

14、现在这些细小的生活情节之中。 做一个孝敬父母的人并不难，只要大家有爱心，生活处处皆有情啊！【评：阅读是学生的个性化行为。这个环节中，老师没有过多地对文章进行分析和讲解，而是引导学生抓住自己印象最深的地方，谈出自己的理解和体会，使学生说真话，动真情。】3、介绍作者，升华情感。师：想不想听罗老师介绍这篇文章的作者？生：（大声）想！师：本文的作者是一位普通的小学教师，从事小学教育近26个年头了，26年来，她和自己所从事的这份工作，特别是和那些天真活泼的孩子们结下了深厚的感情。她没有想过要做什么惊天动地的大事，她只想做一位学生心中的好老师，父母心中的好女儿，丈夫心中的好妻子，儿子心中的好母亲她就是站在

15、你们面前的罗老师。生：（长大了嘴巴，瞪大了眼睛）啊？！生：不可能吧？（一边摇头一边惊讶地说）师：你是说这篇文章不可能是我写的还是这些事情不可能是我做的？生：我是说不敢相信这篇文章是你写的。（不好意思地笑了）师：怎么会这样想呢？生：因为我们平时读的文章都是名人写的，从来没有在课堂上学习老师自己写的文章。师：老师没有骗大家，这篇文章是我写的，这些点点滴滴的小事也是我做的。生：（又是一片唏嘘声）！师：孩子们此时有什么话要对罗老师说吗？生：（纷纷举手）老师，你工作那么忙，还要为父亲做那么多事情，您真是太辛苦了。（说着哭了）师：（抚摸孩子的肩膀）为自己的父母做点事，应该的，不辛苦。生：老师我觉得您不仅会

16、教学，还会写文章，您太伟大了。师：（微笑着）是不是有点大词小用了啊？“伟大”一词我可不敢当啊。生：刚才读这篇文章时，虽然很感动，却感觉离我们很远，当我们知道文章的作者就是您自己，这些事情是您为父亲做的时，我立即感觉很亲切，很感动。觉得您这是了不起。师：你对老师过奖了，我只不过做了一些儿女们应该做的小事。生：老师您这么辛苦何时才能终止啊！（很不满意自己的表达，说着哭了。）师：（抚摸学生的头）没关系孩子，你对自己的说法不满意是吗？但是老师听懂了你的意思，你是为罗老师担心，希望罗老师休息休息是吗？（学生点头）我知道，你是心疼罗老师了。谢谢你，你们的关心让我很感动、很温暖。【评：让学生阅读老师自己的文

17、章，用学生身边的人，身边的事教育学生，用老师的情感碰撞学生的情感，用老师的心灵沟通学生的心灵，用老师的人格影响学生的人格，真正达到使学生“亲其师，信其道，效其人”的作用。这个教学环节的设计可谓匠心独运。】2、 小结。师：通过刚才的交流，我欣喜地看到，同学们读书的水平有了很大进步，你们不仅能够读懂文章，抓住文章的主要的内容，更能抓住感人之处体会真情实感，读懂做人的道理。（板书：悟真情 学做人）四、延伸阅读，开拓视野。师：老师发现你们都是善良的孩子，都懂得珍惜亲情。那么就请你们利用课余时间继续搜集有关亲情的文章阅读，或者自己写一写身边的亲情故事，然后把这些文章装订成咱们班的亲情集，罗老师帮你们设计了这本集子的封面和卷首语。（课件展示封面和卷首语。）学生齐读：亲情永恒亲情永恒卷首语 爱是默默的关注 爱是丝丝的牵挂 爱是远方的惦记 爱是无边的思念爱是生命的流溢 爱是无私的奉献 世间亲情皆缘爱 生命花开总关情师：就让我们用真心来感受爱，用行动来回报爱吧！（在母亲的歌声中下课）总评：这是一堂阅读指导课，罗老师采用主题阅读的形式，经过“课外阅读引入课内阅读指导课外阅读拓展”的过程，学生经历了由概括主要内容到抓关键内容体会感情的阅读训练。由于这种训练是在阅读不同文章的过程中进行的，所以自然、有机，实现了在阅读中学阅读的目的。特别是课堂中充溢着的浓浓真情，给人留下了极深的印象。时下，抒写亲情的