台阶教学反思

1、台阶教学反思一我发现在教学中 ， 学生思维活跃 ，感情投入 ，对父亲的人物形象有了较深的体验 。但学生对文学作品的感悟力 显然还远远没有达到一定的高度 ，对作品的赏析很多都是肤浅的 、片面的 。课后 ，我总有意犹未尽之感 ，所以 又选了一篇较为感人的短文 父爱是条鱼 与学生一起研读 。这个单元里 背影 是写父爱的 ，与本文在写作 上有所不同 ，但同为写父亲的文章 ，各有侧重点 。在上 背影 时，我已经引导学生说过感动自己的父亲母 亲。所以，课后，我布置学生以父亲或母亲为素材写作一篇真实感人的文章 。并随后小组交流 、互评 ，推荐上 台全班交流 ， 评出最为感动人的父亲或母亲 。学生写出了比较好

2、的作文 。台阶教学反思二 ：今天 ，精心准备的 台阶 一课结束了 ，但内心的思潮却久久没有停止 。是一种冲动 、一种震撼驱使我拿起笔 纪录下这难忘的一刻 ， 同大家一同分享 。在台阶一课中 ，同学们被父亲要强 ，不甘人后 ，对于受人尊重的追求 ，和坚韧不拔的毅力所感染 。他用诚 实、劳动兴家立业 ， 不怕千辛万苦 ，让我们看到了一个老实厚道 、谦卑的中国传统农民的形象 。所以 ，我安排了一个环节 ： 感悟父爱 - 说说你的父亲 （音乐缓缓响起 ）师：父亲就是这样一个人 ， 他用爱给了我们生命 ，他用辛劳和奔波为我们营造一个温暖的家 ，他将所有的痛苦 和烦恼留给自己 ，而让我们在他温暖的目光中长

3、大 。但他也有自己的梦想 ，也许 ，他只把梦想默默埋在心中 。生（罗萧晗 ）1： 我的父亲是一个工程师 ，他的的爱好很简单 ：坐在沙发上喝茶 、看书 ，我记得他说过 ：我是 一个没有理想的人 。我问他 ：那没有理想 ，人怎么活呀 ！他说 ：如果一个人没有理想的话 ，那他就必须有一个 信念 ：为家庭而活 ，为工作而活 ，为你身边关心你的人而活 ，我当时觉得他很傻 ，他说的话现代人根本不会想 这些。但在今天 ，我突然想起那个每天都重复的细节 ：我每天都会看见爸爸给我留的字条 ，每天都是短短的几 句话 ，我似乎从来都没有认真的看过 ，但是 ，今天，我回想起来是多么的懊悔 ，懊悔我轻视了他的爱 。轻视

4、了 他对我执著的爱 。生（娄）2： 我的父亲是个普通的工人 ， 但他又很不普通 。父亲小时候家庭很富裕 ，自从爷爷去世后 ， 父亲就 只得靠自己了 ，父亲靠自己的努力争了个大集体 ，有了稳定的工作 。 他最大的梦想便是让我考上好的大学 ，成 为一个自食其力的大学生 ，为此 ，他有时零点刚下夜班 ，4： 30 便得醒来 ，为我和姐姐做饭 （ 妈妈出国 ）因为 这样，他没有睡过连续 8 小时的觉 ，他常常睡到半夜便醒来 ，睡不着了 ，父亲为我付出得太多了 。生（润）3：我爸爸的职业很多 ，原来，我父亲是一名律师 ，和一个名气很大的律师在一起 ，后来 ，我爸爸认 为环境十分黑暗 ，就下海经商 ，我父

5、亲最大梦想是 ： 我考上好的学校 ，我却十分不争气 ，学习一直很差 ，我愧 对我父亲 ，我只想说 ： 对不起 ，爸爸！生（罗萧晗 ）4 ：父亲这个词总是让我们很敏感 。它会刺激我们的泪腺 ，使之流出感动的热泪 。相信 ，每一个 父亲都有这样一个档案 ：职业 ：父亲。爱好： 用心爱自己的孩子 。人生理想 ：自己的孩子能够幸福 、 快乐 ！生 5（ 夏）： 听了刚才同学们的发言 ， 我感到很羡慕 ， 回头想一想 ， 我好象从小到大就没有感受到父爱是什 么？我从小父母离异 ， 我被判给父亲 ，但他根本不关心我 ，我患了一场大病 ，如果不是母亲把我接回来 ，救治 我，可能今天坐在这的就不是我了 ，我只

6、想对父亲说一句 ：爸爸 ，您能负点责任 ，给我一点父爱吗 ？师：你虽然有一个不负责任的父亲 ，但你有一个伟大而平凡的母亲 ！（ 我的眼泪再也藏不住 ，任它在面颊上尽 情地流着 。 ） 教室里一片抽泣声 。面对课堂中这样的场景 ，我感到了精神的震撼和情感的冲击 ，也感受到了为人师的幸福 ，是台阶 打开了一 扇窗 ，让我们看到一直想看却没看到的东西 ，这不是一份精神快餐 ，它带给人的感悟会在每个人的生活里长久 的弥漫 ， 是对孩子们一次灵魂的震撼 。台阶教学反思三 ：今天，学校安排听课 ，正好讲 台阶。 我也没有准备充分 ，就去了 。随着一声下课铃声的敲响 ，我的这 堂课终于上完了 ，虽然不够完美

7、 ， 虽然没有很多激情 ，这其中深藏着的一些不足 ， 我还是有必要记下来 。我在设计这节课时 ， 力求让学生自主地学习 ， 给学生更多的选择空间 、施展空间 。在读台阶这一环节里 ， 学生可以自由朗读或者与别人合作来学习 ，上课时点了 2 个学生都想小组合作朗读 ，而且读的时间长 ， 这一点 没有控制好 。 而在交流学习这一环节中 ， 教师要求学生按小组顺序进行交流 ， 学生的自主性就没有体现出来 ， 现在想来 ，这一环节也可以完全开放 ，让学生自主发言 ，而且让更多的中下游学生得到锻炼的机会 ，这样 ，就 能够更大地调动学生学习的积极性 ，也能激发他们的竞争意识 。 整个课堂更能体现学生的自

8、主性 。 此其一 。其二 ，课堂没有能够全面调动学生的学习热情 。在说台阶中 ，所有的学生都把热情投入到了研讨活动中 ； 在交流学习 ， 尽管发言的人数不少 ，但这些学生基本上是学习成绩中等以上的， 而后半部分发言人数明显减少，大多数学生在课堂上是沉默的 ，学习热情没有真正调动起来 ，没有成为课堂的主人 。事实上 ，我现在分析 来看 ，造成这种状况的主要原因是老师对他们的不信任 ，害怕他们在课堂上出错 ，影响教学效果 。而这种做法 无形中极大地扼杀了这部分学生的学习积极性 ，也使他对自己的学习更没信心 ，从而造成恶性循环 。 像杨志同 学说到父亲是个迷信的人 ，我马上给予纠正 。既然是课堂 ，

9、 就要呈现学生学习的过程 ，出现点差错又何妨 ？ 应 调动所有学生的学习热情 ，使发言的这二十人来自不同程度的学生 。 让每一个学生都爱这个课堂 ，每一个学生 都能成为课堂的主人 。其三 ，整个课堂的节奏有些前松后紧 。由于最后时间所剩不多 ，板书设计环节没有和好完成 ，是老师学生 都有一些急躁 ， 从而处于紧张状态 ，没有出现最佳的教学效果 。 拓展延伸也只好放到课后处理 。我的教学思路不错 ，与众不同 。我是借鉴了人家的教案设计 ，又糅合进了自己的东西 。一堂课，有成功 ， 有不足 ， 在反思中我坚信我在进步 ，在成长 。台阶教学反思四 ：通过学习 台阶 我们知道了 ，文中的父亲是一位伟大

10、而可敬的父亲 ，因为他在一无所有的背景下用双手创造 了自己的家园这既是他的物质家园 ，也是他的精神家园 。父亲当然不会意识到 ， 正是这样的精神 ， 艰难地推动 着社会的发展 。父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生 ，他的生命是卑微的 ， 但绝不是失败的 。以父亲 为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层， 正是中国的筋骨和脊梁 ，中华民族也正是在这种坚韧精神的支撑下才繁衍不息的 。 我们要学习父亲的创业精神 ， 更要思考父亲以及中国农民的命运问题 。（ 联系现实 ， 现在的农民依旧很苦 ， 不过现在国家对农民关注的越来越多 。）六、由同学推荐一位朗水平好的同学来有感情地朗诵 写给父亲

11、 ：都说风 /能让石头吹裂 /都说雨 /能将钢铁 锈蚀/都说岁月 /能把你的脊梁压弯 /惟有你的意志 /百折不挠 / 千磨不变 /挑起全家老小 /一生的重量 。七、布置作业 ：1 、完成作业本上相关的练习 。2、 课外学唱一首赞美父亲的歌 。八、课后反思 ： 导语设计得不符合当时班级的特点 ，对话式的导语 ， 学生不给予配合也就没有实用性 ， 因此在 上课时 ，前面的导语多花了三分钟 ，导致后面的环节时间来不及 。其次是我的语言不够简洁 ， 直接原因也是导 语没设计好 ，当然也有我自身的原因 ， 在今后的课堂教学中我还要不断地锤炼自己的教学语言 。还有第五个环 节在联系当时和现在的实际时 ，我

12、在课件中用三幅关注三农的图片 ， 这样以来就冲淡了语文课的宗旨 ，语文课 应上出语文味 ，稍微偏差一点就上成了思想政治课 ， 这可能也是我自己在不经意间范的错误 。 台阶教学反思五 ：台阶是一篇关于父亲的文章 ， 文中的父亲是一个农民 ， 一辈子和土地打交道 。他家的台阶很低 ，所以感觉地位 也低人一等 ，是一个卑微的角色 ，但卑微者未必脆弱 ，在你跌倒时 ， 他会教你怎样站立 ；在你面对困难时 ，他 会教你勇敢面对挫折和困难 ； 在人生的风雨面前 ， 父亲的坚忍可能使你无法想象的强大 ， 他用行动教育孩子 ， 什么是人生 ， 什么是生活 。教授这篇课文时，我先让学生找出行文线索，然后围绕这条线索写了那些事？从中感悟父亲的农民本色，老实厚道，勤劳善良，谦卑的心理。接着作者对父亲的敬仰和赞叹。最后让学生谈谈自己的父亲 。这堂课学生比较积极，回答问题比较踊跃。但是出现了又一个问题，文章主旨把握不准确。文章以台阶为题 目，是因为文中的父亲为了自己的地位和得到别人的尊重而砌了更高的九级台阶。在砌台阶的过程也是父亲完成理想和追求的一个过程 。每个人都有自己的理想和追求，我们的父亲也一样，父亲的奔波，忙碌都是在砌自己的台阶，为自己，为家