数学教学检测试卷分析表

1、数学教学检测试卷分析表第1篇：数学质量检测试卷分析小学数学期中质量检测试卷分析一、试题说明本次期中质量检测，命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。从考后分析看基本反映出我校学生的实际水平。但也存在不足：1、由于出卷时间短，任务急，个别试卷个别细节没有设计好。二、卷面分析1、基础知识部分本次考试，每个年级的试卷都有一定比例的填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题

2、。2、计算部分本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。3、作图部分二年级画线段，画角；四年级动手操作，画角，作平行线和垂线，画高，六年级画圆，各年级学生在作图上都有不同程度的失分现象。从答卷看，部分学生审题不认真，没有按要求作图；还有学生作图不规范。例如四年级画一个长5厘米，宽3厘米的长方形。个别学生随意画，根本不按要求作图。4、解决问题无论是一年级还是六年级，学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析

3、与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我们的深思。三、改进措施这次考试，学生的答卷对我们震动很大。针对我们学校的实际情况，面对我们的学生状况，我们要怎么做。看了卞恩鸿的博文缩短课堂教学时间 提高课堂教学效益深受启发。（一）提升教学质量，提高教学效益1、数学教学，要培养一个兴趣 “兴趣是最好的老师”。教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用的。所以，学生如果不愿学，教师教得再好，作用也是不大的。在数学教学中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性，培养他们学习数学的兴趣，学生才能学好数学。“数学教师最大的本领，应该使学生喜欢数学；数学教师最大的失败，

4、就在于把数学教得使学生讨厌数学。”（邱学华小学数学教育文集第10页，江苏教育出版社）学生对数学学习感兴趣了，无论是课后复习、课前预习、课堂学习都认真了，师生配合自然好了，教学流畅了，课堂效益就提高了。2、课余学习，要重视两个指导 课余学习，一要重视指导学生课后复习。“温故而知新”。复习旧知，利于学生掌握新的知识，利于课堂效益的提高。课余学习，二要重视指导学生课前预习。课前预习可以使学生知道新课将学习什么，新课的内容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于学生集中精力学习新知。课堂上，学生可以当堂提出问题，老师可以当堂帮助学生解决问题。 课前预习应着重抓好指导学生读教科书。一是引导学生对教科书感兴趣，二

5、是教给学生读书的方法，三是让学生读书后有口头表达的机会。3、课堂教学，要体现三个为主课堂教学，要体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线”。 “教师为主导”，要求教师在教学中起引导、指导作用，不能包办代替。 “学生为主体”，要求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。一要充分调动学生的学习积极性。二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思考，多用眼睛观察，多用嘴表达，多用手操作。三要学生参加整个教学活动。 “练习为主线”，要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。一堂新授课一般有四个层次的练习：基本训练

6、、试一试（练一练）、课堂作业题、思考题。 以练习为主线，设计多层次练习，要求教师精心设计练习题。在课堂教学中，要利用幻灯机、小黑板等多种教具出示习题。这样利于节省学时间，提高教学效益。4、课堂作业，要做到四个当堂 “四个当堂”，即当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决问题。 当堂处理作业有以下三种方法：一是教师巡回批改，二是学生自我校对，三是学生互相批改。 “四个当堂”，要求教师在设计课堂作业时，要注意分层设计、分类要求。优等生、中等生、后进生的作业题型和数量要不同，这样才能当堂完成作业，做到当堂处理作业。做到四个当堂，能够及时反馈学生掌握知识程度的信息，及时订正，有利于大面积提高

7、课堂教学效益。（二）切实做好学困生的转化工作。针对本次考试存在的不足，深入教研组开展教学研讨，解决学生存在的问题，制定详细的帮困计划，并要求教师在课堂教学中实践，使帮困工作落实到实处。建议学校及时督促、检查；或者学校制定相应的规章制度，鼓励教师做好帮困工作。（三）加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的方案，有的放矢，不定时的进行检测、评估、矫正。建议我们学校恢复单元测验。同时注意学生学习习惯的养成教育。认真做事的习惯，如验算、认真审题、检验等。本次考试再次提醒我

8、们，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的教学，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我们的学生，迎来真正的硕果累累的金秋。 第2篇：阜阳市高三教学质量检测数学试卷分析阜阳市2011年高三教学质量检测数学试卷分析撰写人：李斌阜阳四中高三备课组审阅阜阳市2011年高三教学质量检测数学试卷是由高三一线知名老师在2010年高考试题的基础上进行命制的一份质量很高的优秀试卷，同时也是对2011年的高考预测提供了很好的借鉴。此次命题从人员的安排、试题的选材、重难点考点的把握都做了精心的安排，从选题、组题、审校、定稿都严格按程序把关，总之，这是一份难得的高水平的优

9、质试卷。阜阳市2011年高三教学质量检测数学试卷在以往高三试卷基础上继续保持稳定，同时也注重了创新，强化了基础知识，并兼顾了主干知识的考查，“低起点，高落点，”突出通性通法，淡化特殊技巧，命题者更注重学生的数学思想的 体现。宏观上贯彻了“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的命题思想。从整个试卷的特点来看，体现了：紧扣考纲，考查目标明确，细节上不拖泥带水，不出偏题、怪题，难度适中，有很好的区分度、可信度，试题背景公平公正，文理科水平拉开档次等。一、试卷结构与高考试卷相比，文理科试卷结构固定。包括两个部分：第I卷为10个选择题；第卷为非选择题部分，含5道填空题和6道解答题。解答题含6大知识

10、板块，分别是三角函数、概率统计、立体几何、函数与导数、解析几何、数列与不等式。题目设置为先易后难，形成梯 1度，层次分明。二、试卷特点：1、主足“三基”，由易到难文理科试卷依照考纲和考试说明，主足“三基”，突出能力主意，试题平稳过渡，又适度创新，难易适中。考查重点定位在高中数学主干知识，基础知识点方面，同时关注考生对提炼数学思想下方法的要求。对基础知识的考查主要集中在选填题上，具体知识点分布在集合、复数、向量、直线与圆、数列、函数图象及性质、线性规划、三视图、概率、算法框图、三角函数、圆锥曲线性质等内容上，而且突出主干知识全面考查，同时又注重基础知识和基本技能，淡化特殊技巧。选择题文理（18）

11、题，填空题文科1113题，理科1114题；解答题文理前三（1618）题，均属基础题，常规题，理科第10，14，21题，立意新颖，含义深刻，体现学生的能力水平 档次。2、难度适中，分层把关压轴题并不是不可理喻，基于分层设问，呈现梯度的命题特点，也可以适当拿第一问的得分。3、侧重主干，注重知识交汇借助高中数学的传统六大知识板块作为命题的支撑框架，主干知识重点考查，特别是6题解答题。同时考查内容又涉及了新课标增加的内容，如算法框图、三视图、统计等有所体现。4提炼数学思想方法，突出能力立意稳中求新数学试卷在考查知识点的同时，更加注重数学思想方法的提炼，理科第10,13,15,18,20,21题，文科第

12、11,14题等。同时在总体稳定的前提下有所创新，在学生学数学的过程与方法上作了有益的尝试，如理科第19题。同时开始命制新定义试题来考查学生的创新意识。如理科第12题。贯穿通行通法，淡化特殊技巧，很好地体现了以知识为载体，方法为主线，能力为目标的命题导向。5、文理拉开档次，适当体现差异阜阳市2011年高三教学质量检测数学试卷体现差异层次，相同题仅3题，姊妹题4题，而其他题则易拉开档次。如：文科选填题的起始题难度低于理科，部分理科试题简化问题设置作为文科试题，充分体现了文理的差异。6、体现数学应用内涵数学提炼于生活，在生活中应用数学。理科第19题，文科第14、18题，立意别致，巧妙设问，背景公平、

13、清晰。总之，今年的阜阳市2011年高三教学质量检测数学试卷体现了新课改精神，渗透了数学思想与方法，这为我们的一线高三老师的数学教学明确了方向和目标，谢谢大家，欢迎大家提出宝贵意见。二一三年四月二十八日第3篇：初三数学期中检测试卷分析八宝镇中学2014年下期初三数学期末检测试卷分析及下阶段整改措施一、基本情况这次九年级数学期中考试，C85班共53人参考，平均分73.2，及格率71.2%，优秀率为5.8；C86班共46人参考，平均分78.4，优秀率为0，及格率76.2%，最高分111分，最低分23分。二、试题分析试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，经本为本的原则”，在加大基础知识考查的同时，还加

14、强了对学生能力的考查的比例设置考题，命题适应新课程改革，注重基础知识，加大知识点的覆盖面，控制题目的繁琐程度，题目烽求简捷明快，没有在去处的复杂上做文章，整体布局力求合理有序，注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势。三、。导致数学成绩较差的原因分析如下1、两极分化严重。2、基础知识较差。3、概念理解没有到位。4、缺乏应变能力。5、审题能力不强，错误理解题意。四、下阶段数学整改措施1、强化纲本意识，注重“三基”教学加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的基础知识，基本技能和基本方法，在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解，特别

15、是下阶段的复习更应如此。切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质。2、强化全面意识，加强补差工这一次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎校使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的困境，以适应在高一级学校继续学习和当今的信息时代，教师重视培优，更应关注补差，课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程，课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情关心每一个后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促全体学生的进步和发展。3、教学中要重在凸现学生学习过程，培养学生的分析

16、能力 在平时教学中，教师要尽可能地给学生创造自主学习的机会，尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分地展示，让他们自己分析题目，设置解题策略，让有的学生“怕”应用题到喜欢应用题。4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。5、关注过程，引导学生探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知，发现规律的能力，这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索和科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。黄泥塘镇一中：陈德文第4篇：小学毕业数学检测试卷质量分析小学毕业数学检测试卷质量分析一、基本情况：我班六年级共有

17、学生50人，参加毕业质量检测人数为49人，缺考1人，参考率98%。数学科总分2846分，平均分为56.92分，最高分为86分，最低分32分。8089分有4人，7079分有6人，6069分有11人，60分以下有28人。及格人数21人，及格率42%，优秀人数4人，优秀率8%。前20%的学生均分为118.88，末20%的学生均分为103.58，优秀率为98.6%及格率为100%。二、试卷分析本次数学检测试卷有七大题，我校学生的得分情况如下：第一题，填空题。共有6个小题，第、2小题失分较严重，第3小题有条件组成比例不会做的较多，第4小题写分数也要会判断来写，基本会做，第5小题观察、寻找规律失分较多，第

18、6小题看图填空组合面积的计算，得分的也不多。总得分率45%。第二题，判断题。共有5个小题，第2小题错的同学最多。得分率75%。第三题，选择题。共有5个小题，精心选择的得分率为60%。第四题计算题。共有4个小题，第4小题的（2）80比一个数的2/5多38.求这个数是多少？这道题几付不会做。共计得分率为90%.第五题，统计图表。共有2个小题，第1小题求平均数、中位数、众数，第2小题看下图回答问题，得分率70%。第六题图形与操作。共有4个小题。第1小题过A点画垂线、平行线，有个别不会画，第2小题画对称轴，有的同学画不完全，第3小题按1：3画三角形缩小图形，有个别不会做，第4小题求下面立体图形的体积，

19、有一半同学不会做。得分率60%。第七题，解决问题。共有5个小题，第4小题错的较多。得分率为50%。从本次考试的得分率来看，我校六年级学生的得分率在90%以上的只有第四体，其他各题都不够理想。总结以上情况我认为：1、注重了基础知识的教学，学生们对数学的基本概念、法则、方法基本能掌握；2、学生们具有了一定的思维能力，运算能力，空间想象能力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。对于失分较多的项目我认为主要原因有以下三点：1、平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分；2、对学生的数学思维能力培养不够，部分学生解决

20、数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；3、运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。这应该先转变教师的观念，加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识，能真正做到课程标准中提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。三、今后努力方向1、继续着眼于教材，稳扎稳打，不放弃任何一个学生，要用一颗真心持之以恒地关爱他们，尤其是后进生，这是我一直以来的教书原则。对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。我想这对小学生是非常重要的！2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养

21、学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有些同学是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解

22、决问题的能力。5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。总之，从学生对本次试卷的作答中，让我们看到了自己的优点，也查到了自身的不足，给我们的收获很大，这对我们以后的教学工作起了很好的促进作用。第5篇：小学毕业数学检测试

23、卷质量分析如何用爱心稳定新入园幼儿情绪如何用爱心稳定新入园幼儿情绪竹溪县机关幼儿园夏晓敏上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了，幼儿就必然会产生不安感，由于这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。因此，作为一名幼儿教师，我们应用良好的师德师风细心呵护他们，让新入园幼儿尽快适应幼儿园生活的稳定。一、做好家长工作新生入园前与家长沟通，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。所以入园前，教师尽可能对每个幼儿都能上门家访或

24、电话联系。具体做法是：亲切自然地进行自我介绍，允许幼儿称呼自己阿姨，因为“阿姨”比“老师”更容易让孩子感到亲近;叫叫幼儿的小名，牵牵他的手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感;和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离;向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好，以便教师在幼儿园做好孩子的教育工作。二、帮助幼儿做好入园准备入园前，可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。同时，可建议家长在家帮助幼儿进一步

25、认识了解幼儿园，另外，还可指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等：提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活规律与幼儿园的作息时间相吻合。三、让幼儿对教师产生依恋感在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋感，则是形成安全感。首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如摸摸幼儿的小脑袋，拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局叔叔”；“再哭，把你一个人锁到一间屋子里去”等恐吓语言是必须防止的。这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。另外