初中作文指导：自己动手 丰衣足食——个性化作文之材料积累篇

1、初中作文指导：自己动手 丰衣足食个性化作文之材料积累篇 学生作文的个性化”是新课标下作文教学的主要改革目标。我们正在多方位、多角度地指导学生个性化自己的作文。除了传统的立意、谋篇布局、修炼语言等，在材料积累上，我们依然还有很多文章可做。 一、多么“另类”的文章才叫“个性化”从文学理论的角度来讲，一篇作品必须经历作者创造和读者再创造的过程，才能完成对作品的评价。读者评价一篇作品，受自己的生活阅历、阅读习惯等因素的影响，在思维中早就形成了一定的评价体系，即我们平常所讲的“期待视野”。当一篇文章的内容在读者期待视野之内，读者完全可以根据自己的阅读经验猜出下文的内容，出现了一种类似于看电视的阅读效果：

2、看到才子佳人就知道会有缠绵的爱情故事；看到英雄就知道一定会勇闯虎穴。于是读者对文章完全失去了兴趣。这就是为什么我们一看到学生的作文就感到千篇一律的原因。从这一角度出发，只要能跳出读者“期待视野”的文章，读者读到时便觉得新鲜。这不正符合了有“个性”的要求了吗？那么“个性化作文”实际上就是那种在关乎作文任何一方面都有所创新的文章。当然，这种创新并不需要多么精妙，仅仅是跳出读者的期待视野即可。这样看来，“个性化作文”并不是精英文章，也不是只有个性鲜明的学生才能写出来的。它就是带着几处亮点的“平民”文章。在平时的周记里，我们很欣喜地发现，学生们是那么地敏感，那么地富有激情，那样的妙笔生花。这就是他们个

3、性所在。因此学生都有写出这类文章的潜力。 我们要求学生在作文中运用不同的材料以充实文章的内容。但是这样做的一个负作用就是学生对任何一个材料的理解都是浅尝辄止的，这无形中也加大了学生的负担。我在教体育试验班时有个学生，他最喜欢看篮球方面的书，其他的一概不感兴趣。所以他的作文中所有的事例都与篮球有关。于是我就指导他将这些材料分门别类，多角度使用，结果每次考试他的作文成绩都不差。这给了我很大的启发：我们要教给学生的，不仅是积累多少材料，更重要的是如何适当地使用材料。正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。作文可以“个性化”的地方很多，这里仅就材料积累做探讨。二、端正观点我们抱怨学生们作文中材料贫乏，于是

4、拼命地为他们补充材料。但是学生的作文写出来还是老样子。这不禁让我想起一则故事：一位老人对儿子说：“如果你能凭自己的劳动挣来钱，我就把遗产留给你。”儿子是一个懒汉，从来不干活，于是向母亲要点钱，骗父亲说是自己挣的。老人说：“这钱不是你挣的。”随手就把钱丢进了火炉。儿子笑了笑走开了。第二次还是这样。到第三次，儿子只好真的去干活，他给人家扛木头，吃了许多苦头，挣来一点钱。可是老人又把铜钱丢到火里去了。这下儿子真急了，硬是把铜钱从火里抢了出来。老人说：“这回我相信了。只有自己劳动挣来的钱，你才会这样心疼。” 其实学习也是这个道理。学生学的东西，课堂上的知识许多“还给老师了”，可偷着看的课外书印象倒是很

5、深。原因之一是，功课是老师塞到学生手里的，课外书才是他们自己抓来的。 “还给老师”这句话细品起来颇让人感悟：知识原来是“借来的知识”。可见在许多学生眼里，大批知识从来就不是他们自己的财富，他们也不觉得自己是这些财富的主人，而只是临时的管家。什么是素质？素质就是当你把老师教的东西都忘光以后剩下来的东西。剩下来的东西才是真正属于自己的财富。因此“触摸知识”，就是自己去感悟知识，主动获取知识。在上面的故事里，儿子只有第三次，才算是“触摸”到了钱，而且真正“掌握”了它。看来，没有“触摸”作前提，“掌握”是靠不住的。因此，教师在教学中应该加强学生自主积累知识的过程，让他们成为材料的“主人”而不是“奴隶” 在教学生积累材料之前，教师首先要明确一个概念，什么叫“积累材料”。通常意义讲，“积累材料”就是尽可能多地占有材料。我认为那只是一部分。“积累材料”还指积累感受，积累认识。也就