《小数与整数相乘》教学片段

1、让评价为学生学习数学保驾护航（教学案例）小数与整数相乘教学片段师：西瓜每千克0. 8元，如果想买4千克西瓜，请你们算一算要用多少元，谁先说一说如何列式？生：0. 8x4师：你真会动脑筋！那你能说一说是怎样想的吗？生：用我们学过的知识来算，就是单价x数量=总价师：你的思维真敏捷、思路也很清晰！生：也能够表示4个0. 8相加。师：你真能干，能从不同的角度观察思考！师：根据对这道算式意义的理解，结合买西瓜的具体情境，你能想办法计算由结果吗？大胆地试一试。生：0. 8+0 . 8+0 . 8+0 . 8=3 . 2 （元）师：你能用已学知识解决新问题，真棒！生：0. 8 元=8 角 8x4=32 （角

2、）32 角=3. 2 元师：你能利用人民币单位间的进率把0. 8元看成8角算由结果，平时真是善于观察生活！真不简单！师：还有别的解法吗，能不能用刚学过计数单位的知识解决？想一想，老师相信你们能行！生：0 . 8是8个十分之一，8个十分之一乘4得32个十分之一，32个十分之一是3. 2师：你与众不同的见解真是让人耳目一新，大家把掌声 送给他！师：你们能想出这么多的解决方法，真是个数学小能手，老师为你们感到高兴！我们要注重过程与方法的评价，案例中这种与教学过程 融于一体的评价方法，促动了学生情感态度、价值观、创新 意识、实践水平等方面的发展，多了 一把尺子就多了 一批好学生”，我们要让每个学生都有

3、机会成为优秀者。课堂因评价而精彩除数是小数的除法教学片段师：请同学们仔细读题，说说题目中告诉我们什么，要我们求什么。生：每千克苹果3. 5元，付了 5. 95元，买了多少千克？师：老师非常赞成你的想法。那如何列式呢？请想一想。生：5. 95+ 3. 5师：说得真好，那你是怎样想的呢？生：使用单价、数量、总价的关系来解决，数量 =总价+单价师：使用知识迁移的方法来解决，你真不简单！师：5. 95+3. 5等于多少呢？自己先独立思考，再与同学交流。师：哪位同学愿意来分享一下你的想法？生：把 5. 953. 5 转换成 59. 5335师：对，你能用转化的方法解决问题，真了不起！你为什么把3 . 5

4、变成35 ?生：转换之后，就是我们前面学习的小数除以整数。师：你能把新知识转化成旧知识解决，真的很棒，值得我们学习！师：59. 5+35得到的商是不是 5. 95 3. 5的商？根据是什么？生：是的，根据商不变的规律，除数和被除数的小数点 都向右移动一位，也就是都乘 10,商不变。师：你观察得真仔细，而且对于前面所学习的知识掌握得很牢固，表现得太好了！师：那还有别的方法吗？生：把5. 95元和3. 5元分别看成59. 5角和35角相 除。师：你能用生活中的知识来解决问题，能从不同角度观察、思考问题，你比喜洋洋还要聪明，祝贺你！生：3. 5乘10, 5. 95也跟着乘10,商的大小不变。师：你观察得很认真，有所进步，老师非常高兴！师：同学们的回答真精彩。我们学好数学就能使用数学知识解决生活中的问题， 这样我们的生活会更丰富、 更精彩！以上的过程性评价能即时、全面了解学生真实的学习 水平，促使我们合理、灵活地调整课堂教学，从而对学生学 习行为发挥激励和导向功能。当我们立足过程，把评价与反 思活动贯穿每一教学环节的始终时，学生的学习便多了一些 过程的亲历、方法的指导、情感的唤醒与豉舞。在数学教学过程中，评价的种类繁多、方法多样，