二氧化碳和一氧化碳

1、第六单元二氧化碳和一氧化碳第六单元二氧化碳和一氧化碳（1）课题总备课第 37课时课型 新授教学目标知识与技能：1 .通过对二氧化碳性质的探究，初步掌握二氧化碳的性质，并能解决简单的问题；2 .根据已有知识尝试化学实验的设计方法，并能初步完成一些简单的化学实验，能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关结论。过程与方法：1 .通过二氧化碳性质的实验探究，经历探究过程的各环节，明确研究化学问题的一般方法；2 .通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，掌握观察化学实验及总结实验的方法； 情感态度与价值观：1 .保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，进一步激发学习化学的兴

2、趣；2 .初步认识到运用化学科学方法能解决环境等简单的社会问题，体会学习化学的重要性，从 而激发社会责任感和学好化学的欲望。重点难点教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究。教学方法及教学辅助手段提供事例一教师引导一自学归纳一讨论归纳一联系实际一激发兴趣。多媒体，演示实验教学过程课题3二氧化碳和一氧化碳（1）一、情境创设教师：今天我们一起来了解二氧化碳！二氧化碳是我们生活中最常见的物质之一：空气中有0.03%二氧化碳、我们正在呼出二氧化碳、含碳燃料燃烧产生二氧化碳、它参与光合作用、是碳酸饮料中气体成分、灭火剂等（出现相关图片）。请同学根据您以前对二氧化碳的了解情况，

3、填写表一 二、提出问题复习提问1 .实验室如何制取二氧化碳？2 .如何证明一瓶气体是二氧化碳？学生：回顾已知内容填写表一教师：稍作评价学生：互评并作修改。教师：实验一：在烧杯里放两根点燃的蜡烛，一高一矮，将一瓶二氧化碳，像倒水一样沿烧杯内壁慢慢往烧杯里倒，注意不要倒在蜡烛的火焰上，观察有什么现象发生。实验现象：讨论：1、将二氧化碳倒入烧杯内，燃烧的蜡烛熄灭了，这说明什么？2、矮的蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，你怎样解释这种现象？结论：1、2 、学生：实验二：将 2 3ml澄清石灰水于试管中，轻轻向里面吹气实验现象：澄清石灰水变（）。结论：二氧化碳能和石灰水（）（反应或不反应）反应的化学方程式为（ ）

4、三、探究活动学生：实验三：以小组为单位做co2溶解性实验并填写表格，小结二氧化碳溶解性。教师：说明在通常状况下1体积二氧化碳气体能溶解在 1体积的水中，压强增大，溶解的二 氧化碳就多，汽水、啤酒都是在加压下溶入较多的二氧化碳制成的。打开瓶盖时，压力减少,气体从瓶中逸出。教师：设疑“二氧化碳溶于水的过程，有没有发生化学变化呢”？学生：以小组为单位做 co2与水反应实验并填写表二，发现问题，提出猜想和假设。教师：设计实验验证二氧 化碳与水反应生成碳酸讲解：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花。 第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水， 第三多纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，

5、再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。1234现象分析反应的化学方程式为：将第四朵纸花取出，小心烘烤，观察现象并解释原因：反应的化学方程式为：四、分析归纳一、物理性质1. 没有颜色没有气味的气体2. 密度比空气密度大3. 能溶于水（1v/1v ）4.将二氧化碳降温加压能变成无色的液体，继续降温加压，能变成白色的雪花状固体。二、化学性质1 .不能供给呼吸，不燃烧也不支持燃烧2 .二氧化碳能与水发生反应3 .二氧化碳能与氢氧化钙发生反应五、巩固练习1 .进入久未开启的菜窖之前，人们如何检验菜窖中二氧化碳是否对进入菜窖的人的生命构成 危害？2 .在教室里学习时，为什么要保持教室通风

6、？六、课堂小结教师：今天我们探究了许多二氧化碳的性质，但对于二氧化碳还有许多未解之迷。视频：“温室效应和光合作用的矛盾”“二氧化碳作燃料”。结束语：对于二氧化碳我们不应局限于这节课的探究。希望同学们带着这些问题继续探索，使之更好地为人类造福。七、布置作业1 .写本节课涉及的3个化学反应方程式2 .自主学习与测评手册教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）作为一节公开课，学生在毫无预习的前提下，要上好二氧化碳的性质及用途，就必须让学生自己有感性认识，因此，在上本课题之前，我选用视频“死狗洞”进行导入，情景导入，设 置疑问，让学生自己带着疑问去探讨本课题，接着我设计了四个实验探究，【实验探

7、究1：向上下两层燃着的蜡烛倾倒二氧化碳。让学生思考蜡烛熄灭的原因，以及 为什么下面蜡烛先熄灭？由此导出：二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧（化学性质） ，二氧化碳的密度比空气大（物理性质）。【实验探究2】：二氧化碳是否溶于水？向集满二氧化碳的塑料瓶加入约三分之一体积的水。这个探究实验，让学生清晰的看到塑料瓶变瘪了，本来应该由学生自己推导出二氧化碳溶于水，使瓶内气体体积减小，压强减小，所以瓶子瘪了。但是我在这里，没有考虑到物理 化学学科交叉，学生需过渡，讲的太快，自己导出答案。让学生从中发现问题，分析问题，这样不仅可以提高学生解决问题的能力，而且 还可以启发学生探索和发现，激发学生思维，并把化学思维引

8、入课堂，从而拓展学生的思维 空间，以达到教学目的。看完两个探究实验后，引导学生完成课本p117页的表格。在教学固体二氧化碳之前， 让学生回忆之前咱们学习的氧气，它也有三态的变化， 那么固态氧气是淡蓝色雪花状，这个教学点的设计，使前后知识贯通，形成学习物质性质的知识主线。接下来，再以一则新闻报道，设疑：为什么农妇会死亡，这个地方没有给学生充 分时间思考，互动性没达到我所想要的结果。等学生明白农妇是因为地窖中二氧化碳浓度过高，再让学生回忆意大利“死狗洞”，学生就能很轻易的说出小狗死亡的奥秘了，二氧化碳 本身没有毒性，但是当空气中的二氧化碳的体积分数达到1%寸（浓度过高），对人体就有害，并且它不能供

9、给呼吸。设问学生：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？下面主要探究二氧化碳的化学性质。做演示实验并且展示课本实验 6-5 ,通过四个小实验让学生对水不能是石蕊变红，二氧化碳不能使石蕊变红，水和二氧化碳反应后生成的某物质使石蕊变红，而稀醋酸使石蕊变红，有个非常清楚的认识。通过这个实验，创设问题情景，引导学生经历“提 出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养 学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。【实验探究4】：“清水”变“牛奶”？“清水”是澄清石灰水，“牛奶”是碳酸钙由两个学生用吸管对着烧杯吹气，观察现象，这个小实验可以很明显的发现人体呼出的二

10、氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，非常有趣。讲到这里我引导学生及时归纳总结二氧化碳的物理性质、化学质，并用课件展示。转换思维角度，性质决定用途，让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途：可以灭火，可以制汽水，可促进植物光合作用，干冰可以制制冷剂。这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质 的实际意义又，了解二氧化碳重要的用途，加强了知识间的内在联系。这节课以学生进行课堂实验探究为主，我注重引导学生主动发现和提出问题，但 是没有给学生足够思考空间，有所欠缺，最后协助学生归纳、总结教学重、难点。最后在作 业设置上，选择了一个课内作业，一个课外作业，化学源自生活，并为生活服务，课外作业 需要的同学善于去发现探索生活中

11、的化学。课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计（第 2课时一氧化碳课题总课时第 38课时课型 新授教学目标知识与技能：1、从一氧化碳和二氧化碳分子组成不同，了解这两种氧化物在性质上的差异。2、通过化学实验及其分析，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性。过程与方法：1 .通过一氧化碳性质的实验探究，经历探究过程的各环节，明确研究化学问题的一般方法；2 .通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，掌握观察化学实验及总结实验的方法；情感态度与价值观：1、通过一氧化碳与二氧化碳的性质对比，认识物质的结构决定物质的性质2、一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环境保护意识重点难点教学重点一氧化碳的化学性质教学难点co

12、化学性质以及实验的设计教学方法及教学辅助手段教学方法复习提问一演示实验一讨论归纳一实验探究一对比总结一得出结论一拓展视野一提高兴趣。教具准备实验仪器和器材教学过程：一氧化碳（co）和二氧化碳（co2）只有一字之差。有人认为，二者像挛生兄弟，这是因为c也有人认为，二者性质相差甚远，请给出一条支持他的理由：。其实，二者之间还可以相互转化。一、情境创设二氧化碳和一氧化碳都是碳、氧两元素组成的氧化物，然而性质却差别很大，称它们为“相差悬殊的两兄弟”，那么：差别到底多大？为什么它俩会有这样大的差别？二、提出问题复习提问1 .如何检验一瓶无色气体是二氧化碳？2 .如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、二氧化碳

13、？3 .根据二氧化碳的性质说明二氧化碳有什么重要 用途？我们已经知道：碳充分燃烧生成co2,不充分 燃烧可以生成 co,比较一下co和co2组成、结构有什么相同和不同呢？那他们的性质呢？一、co与co2的物理性质比较：物质性质颜色状态气味密度(g/l )(标况)水溶性 (通常)co无气无1.250难溶co元气无1.977可溶二、co与co2的化学性质比较：可 见co、co2分子不同，物理性质也有些差别，那么co它的化学性质又有些什么呢？1、同学们是否听说过煤气中毒呢？煤气是什么气体呢？它为什么可以使中毒呢？2、在煤炉里煤 层上方是否常看到蓝色火焰呢？我们前面不是学过碳燃烧时发光吗，这是为什么呢

14、？ 2.co的化学性质(1) 可燃性：在点燃的条件下，co可与o2反应，具有可燃性。燃烧时火焰呈，同时放出 ，反应的化学方程式是。(2) 毒性：煤气中毒是指中毒，原因是co很容易与血液中的血红蛋白相结合，从而使血红蛋白不能再与结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。(3) 还具有 性：像 一样，能使cuo还原成cu,使fe2o3还原成fe,反应的化学方程 式分别是、。3 .co的用途利用co的可燃性可作；利用co的性可用于冶炼金属。4 . co和co2相互转化coco2【笑傲提升】1 .如右图，煤炉下层靠近炉门有足够的，煤发生，反应的化学方程式是；该反应生成的与煤炉中层的煤在高温下反应生成，

15、反应的化学方程式是；煤炉上层的蓝色火焰就是在燃烧，反应的化学方程式是。2.在反应 中，是氧化剂，是还原剂；具有氧化性，具有还原性；发生氧化反应，发生还原反应。思考：煤层里 co可能是怎样形成的呢？煤炉中到底发生了那些反应？既然co具有可燃性，点燃 co之前，应注意些什么呢？ 三、探究活动3、c既有可燃性，又有还原性，那么 co能否象c 一样也可以与 cuo反应呢？澄清石灰水实验步骤：1 .按从下到上、从左到右的顺序，将实验仪器装配好。2 .将小纸槽中少量的氧化铜粉末平铺在粗玻璃管中部。在试管中加入一些澄清的石灰水。3 .先通入纯的一氧化碳气体，排尽管内空气后，点燃 。4 .再点燃酒精灯，预热玻

16、璃管，然后，集中在盛有氧化铜粉末处加热。5 .不久，观察到。6 .试验结束后，先 。7 .继续通入一氧化碳，直至试管冷却再停止 。 回答下列问题：1）完成实验步骤。2）点燃气体前应该：3）写出步骤5相关的反应方程式：、4） r是否可以调换步骤 3和步骤4?为什么？5）是否可以调换步骤 6和步骤7?为什么？ h6）该实验装置不同于碳还原氧化铜装置的一个主要部位是：用酒精灯点燃尾气。为什么？注意点：实验步.骤是先通气体一会儿，再加热，反应后，先停止加热，还要通co气体直到冷却。co和co2的性质对比coco2是否溶于水是否具有可燃性是否具有毒性是否具有还原性是否具有氧化性能否使澄清石灰水变浑浊能否

17、使紫色石蕊溶液变红请设计一个鉴别 co和co2的实验:方法现象与结论四、分析归纳co的化学性质1、co有可燃性co在空气中燃烧，发出蓝色火焰，烧杯内壁上澄清的的石灰水变浑浊2、一氧化碳有毒性向试管中的血液通入 co 气体，不久血液的颜色由深红色变鲜红色3、 co 具有还原性五、巩固练习（ 1 ）实验开始时，是先点酒精灯，还是先通入 co 气体？为什么？（ 2 ）实验结束时，是先熄灭酒精灯，还是先停止通入co 气体？为什么？六、课堂小结co +cuo = cu + co2从得失氧的角度分析氧化 铜与一氧化碳发生了什么反应？一氧化碳具有什么性质？七、布置作业1习题：本课时涉及2 个反应方程式2 自主学习与评价教学反思（课堂设计理念，实际教学效