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文档简介

1、如何做好语文课堂拓展延伸语文教师应注重课程资源的开发和整合， 注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。 课堂教学内容的开放、 课外材料的拓展，必须做到：一、拓展延伸要立足课本。课堂拓展应在立足文本的基础上， 突破 “ 文本 ” 的限制， 对文本进行有效的拓展与超越， 因为教材提供的文本是有限的， “ 教材无非是个例子” ， 学生阅读能力的提高、 语文学习能力的发展最终必须超越课堂、 超越文本。 拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、 教学重点和难点。 任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着

2、边际的。正如于漪所说： “ 离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。 ” 所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。二、拓展延伸要把握学情。拓展的内容要符合学生的实际状况， 包含学生的生活经验、 生活阅历、 认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际，因材施教。 因此， 教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度， 使每一位学生都感到很亲切， 都有话可说。 每一节语文课， 教师都要根据学生的实际情况确立教学目标， 而且教学目标的实现情况， 也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。 因此， 拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异， 充

3、分考虑不同层次学生的 “ 最近发展区” ， 多设置一些难度各异的学习内容， 多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。三、拓展延伸要适度。语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸， 设计一些拓展活动， 在最值得拓展延伸的时机、 地方去拓展延伸，并掌握合适的 “度 ” ，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。o四、要把握拓展形式。拓展延伸有课内向课外的延伸，有文本与网络资源的链接，有语文学科向其 他学科的渗透。但有些老师在教学实践中常常忘了语文姓什么？本想借助网络来 丰富教学的资源，加深对教学内容的理解，但有些老师上成了如何上网查资料的 电脑课；本想通过音乐来感染学生，形象体验文本的情感，结果却成了音乐欣赏 课。史绍典先生说过：“语文就是语文。”我们要牢记语文的“姓氏”，不能把 语文课上成思想政治课、艺术课或其他的什么课。同样，语文教学的拓展延伸也 不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸。在鲜活的语文教学实践中，善于抓住课本拓展的契机，把握课本拓展的火候， 用好课本拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求， 更是对我们 语文教师教学机智的考验。-可编辑修改

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